【導讀】1．以職業(yè)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構建課程內(nèi)容。

　　

【正文】 /高級工程師 /碩士 委員 9 李海平 深圳旭感數(shù)碼有限公司 技術總監(jiān) /雙CCIE 委員 10 鈕金生 深圳神州電腦有限公司客服部 經(jīng)理 /碩士 委員 11 陳均勻 同為視頻有限公司 總工 /高級工程師 委員 12 沈雁 深圳市計算機行業(yè)協(xié)會 秘書長 /碩士 委員 13 宣洪 深圳計算機行業(yè)協(xié)會 副秘書長 /高工 委員 回到目錄 3. 教學運行管理 對課堂教學、實踐環(huán)節(jié)教學按照相關制度嚴格執(zhí)行。 每一門課程都建立了完善的教學大綱，每位老師均制定了詳細的授課計劃、完整的教案、課件和授課日志。執(zhí)行集體備課制度、試卷審閱制度，并按照教學檢查流程，且嚴格執(zhí)行各項檢查任務。 4．教學質(zhì)量管理 ? 培養(yǎng)方案的制定、大綱的制定、試卷的命題等都有嚴格的工作流程，目的是通過流程的規(guī)范化來保證教學文檔的質(zhì)量。 附流程圖 深圳信息職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)自查報告 第 16頁 回到目錄 深圳信息職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)自查報告 第 17頁 回到目錄 深圳信息職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)自查報告 第 18頁 深圳信息職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)自查報告 第 19頁 回到目錄 ? 建立了聽評課制度 深圳信息職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)自查報告 第 20頁 ? 學校還實行了教學督導制，本專業(yè)積極配合和接受督導。 ? 50%的課程實現(xiàn)了教考分離 ? 開展畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查 回到目錄 六、教研與科研 1．教研工作 本專業(yè)積極開展教學方法的研究，探討啟發(fā)式、討論式教學在各門課程當中的運用。課堂教學廣泛采 用了問題驅(qū)動、任務驅(qū)動和案例教學法。取得較好效果。 共承擔教研課題 8項，發(fā)表教研論文 30多篇。 2．科研工作 目前由我專業(yè)教師主持的科研項目中包括國家自然科學基金立項 2項；通過市級成果鑒定 1項；市科技局立項 2項；參展高交會項目 2項；院級科研項目立項 4項。 回到目錄 七、取得的成績 ? 核心課程 “計算機維護與維修 ”被評為國家精品課程； ? 9門專業(yè)課程建成了網(wǎng)絡課程或院級重點課程； ? 出版了 8本高職高專規(guī)劃教材，另有 1本列為國家十一五規(guī)劃教材； ? 擁有中央財政支持的 高職高專教育實訓基地； ? 100%的畢業(yè)生獲得了雙證書，并有 23名學生成為紅旗 Linux認證工程師， 40%的畢業(yè)生獲得了信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的網(wǎng)絡應用工程師或網(wǎng)頁設計師證書； ? 畢業(yè)生連續(xù)兩年在全院率先實現(xiàn) 100%就業(yè)，并得到用人單位的好評，已有畢業(yè)生月薪已達 5000元以上，也有畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)，業(yè)績驕人； ? 承擔了國家、省、市、院各級科研項目以及高交會項目共 10項，教研項目 8項，獲得市級科研成果獎 1項，發(fā)表論文 30多篇； ? 建立了 5個實訓室、 6個校外實訓基地； ? 與企業(yè)共建實驗實訓室 2個，其中一個為重點實驗室，并獲捐贈 17萬元的產(chǎn)品； 深圳信息職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)自查報告 第 21頁 ? 建立了 3個技能證書培訓考試基地。 回到目錄 八、特色與創(chuàng)新 特色一：實施雙導師制的個性化培養(yǎng)，有效促進學生就業(yè) 1. 問題的提出 ① 本專業(yè)培養(yǎng)的是計算機系統(tǒng)的維護人員，其工作崗位的性質(zhì)決定了這類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著明顯的分散性。即雖然社會對該類人才的總體需求非常旺盛，但就一家企業(yè)而言，對該崗位的人才需求卻極為有限。這就造成了大訂單難尋，小訂單不斷的局面。 ② 由于各企業(yè)單位的具體情況千差萬別，使得企業(yè)往往對該類 人才有很強的個性化要求，因而，很難用班級授課的形式來滿足眾多個性化的需要。 如何面對這些小額的訂單？是放棄還是充分的利用？又如何滿足這眾多個性化的需要？這是我們必須回答的問題，解決的好，可以有效地促進學生的就業(yè)，真正體現(xiàn)以人為本、服務企業(yè)的理念。 2. 措施： 實施雙導師制的個性化培養(yǎng) 為了很好的解決上面的問題，我們提出了配合小額訂單的雙導師制個性化培養(yǎng)模式。所謂雙導師制，是指由企業(yè)的相關技術人員和學校教師共同擔任參加實習及培訓的學生的導師，并由企業(yè)制定崗位實習和培訓的內(nèi)容，在就業(yè)現(xiàn)場完成崗位培訓的教 學環(huán)節(jié)。 在學生學習的最后一學年與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)指定學生的校外導師。校內(nèi)導師負責培養(yǎng)和強化學生的基本技能，校外導師采用師傅帶徒弟的方式，指導學生在頂崗實習中學習企業(yè)需求的個性化技能，并引導學生適應企業(yè)工作環(huán)境。雙方導師共同對實習過程進行嚴格的管理，最終由企業(yè)對實習學生進行全面考核，校方給以學分認定。這樣由校企雙導師聯(lián)合培養(yǎng)，較好地解決了小額訂單的個性化培養(yǎng)問題。 3. 效果： 有效地促進了學生就業(yè) 雙導師制的個性化培養(yǎng)模式，提高了學生的崗位適應能力，滿足了企業(yè)對人才的個性化需要，大大提高了學 生就業(yè)的成功率。本專業(yè)連續(xù)兩年在全院率先完成就業(yè)任務，就業(yè)率為 100%。 特色二：建設國家級精品課程，有效促進專業(yè)建設 回到目錄 深圳信息職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)自查報告 第 22頁 國家級精品課程建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，其建設過程貫穿整個教學過程，有非常重要的示范推廣作用。為此，本專業(yè)確定走建設精品課程，促進專業(yè)建設之路。 回到目錄 本專業(yè)的核心課程“計算機維護與維修”經(jīng)過 3年的建設，在學院和系部的大力支持 下，已于 2020 年底被評為國家級精品課程。其建設過程從以下方面有效帶動了本專業(yè)建設： ? 教學方法的研究。在建設“計算機維護與維修”課程的過程中，對于有大量技能訓練的職業(yè)教育內(nèi)容，適時引入德國先進的職業(yè)教育思想 —— 行為引導教學法，提出了具體的教學方法與實施過程。這項研究成果有效帶動了本專業(yè)核心技能課程教學方法的飛躍。 ? 積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育的新模式，大力開展網(wǎng)絡課程建設。網(wǎng)絡課程代表職業(yè)教育未來發(fā)展的一個重要的方向。本專業(yè)在總結精品課程建設經(jīng)驗的基礎上，積極參加學院建設百門網(wǎng)絡課程的教學項目，經(jīng)過 近一年的努力，本專業(yè)的網(wǎng)絡課程建設取得了階段性成果，已建成了 9門網(wǎng)絡課程。在實際教學活動中，這些網(wǎng)絡課程使用率達到了 100%。這些網(wǎng)絡課程建設對本專業(yè)教學工作的規(guī)范化、科學化、職業(yè)化起到了重要的推動作用。 ? 骨干教師的培養(yǎng)。在建設精品課程過程中，有意讓年輕教師承擔具有挑戰(zhàn)性的教學任務，并積極參與教研工作，這樣給年輕教師創(chuàng)造一個良好的發(fā)展平臺，促使他們快速積累職業(yè)教育經(jīng)驗，不斷提高教學水平，從而有效地促進了骨干教師隊伍建設的工作。青年教師李蕊在 2020年 廣東省高職高專 IT專業(yè) 優(yōu)質(zhì)課評比活動中，榮獲特等獎。 九 、其它需說明問題 我專業(yè)自評結果為優(yōu)秀。 回到目錄