【正文】 什么范圍內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，就在什么范圍內(nèi)解決。第四，是要拿這位教師的教學(xué)與自己比一比，看看自己有那些長(zhǎng)處？有那些不足？所謂“見(jiàn)賢思齊，以人為鑒”就是這個(gè)道理。再者，聽(tīng)課要有一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)。比如，我現(xiàn)在聽(tīng)課主要看三條：一是看符合不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；二是看教材把握的水平與程度如何；三是看教師是不是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就是看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。 聽(tīng)課是一項(xiàng)需要精力和心智的活動(dòng)，不付出是不可能有所收獲的。堂主：把自己當(dāng)成研究者 記得很多年前剛?cè)ヂ?tīng)課時(shí)，腦子是混沌的，完全不知道該聽(tīng)些什么。有一次覺(jué)得一個(gè)環(huán)節(jié)很好，課后卻被權(quán)威人士批得一塌糊涂，同事告訴我說(shuō)：內(nèi)行看門(mén)道，外行看熱鬧。為了不讓自己這個(gè)外行露馬腳，就常常把自己隱蔽起來(lái)，聽(tīng)課自然也談不上“有效”、“高效”了。 后來(lái)因?yàn)榻听g漸長(zhǎng)，特別是帶了徒弟之后，有些場(chǎng)合總是被年輕老師“逼迫”著講點(diǎn)什么。出于通過(guò)一定要講出些什么來(lái)維護(hù)一個(gè)老教師的尊嚴(yán)的心理，我只好在聽(tīng)課時(shí)多一只眼睛、多一只耳朵、多一顆心。我的聽(tīng)課本總是被分成兩半，一邊寫(xiě)著過(guò)程，一邊寫(xiě)著自己的即時(shí)點(diǎn)評(píng)。末了，還要一、二、三、四地梳理一下，算是總評(píng)。這樣才漸漸有了一些研究的目光與心態(tài)。 大概是從做課題開(kāi)始，又逐漸有了“項(xiàng)目意識(shí)”，習(xí)慣將課堂中的問(wèn)題分成封閉、半開(kāi)放和全開(kāi)放三類來(lái)研究。我一直在做一件很“傻”的事情，每聽(tīng)一節(jié)課，就將課堂中的所有問(wèn)題一一記錄，課后一一歸類，看看常態(tài)下的課堂這三種問(wèn)題占了多大的比例，哪種問(wèn)題是最常用、最實(shí)用的，怎樣進(jìn)行問(wèn)題之間的轉(zhuǎn)換，等等。通過(guò)這樣的研究，直到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂中的“問(wèn)題”都是最敏感的。堂主：欣賞他人 提升自己 以何種心態(tài)去聽(tīng)課，往往決定了聽(tīng)課的質(zhì)量。帶著欣賞的心態(tài)去聽(tīng)別人的課，往往能收到事半功倍的效果。 欣賞他人如何處理教材。通過(guò)聽(tīng)課分析他人是如何處理教材的，如何設(shè)計(jì)課堂的。教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是最初的“劇本”。教師如何正確處理教材，突破教材的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，在40分鐘的時(shí)間內(nèi)，更多更好地落實(shí)“三維”目標(biāo)，體現(xiàn)了教師的專業(yè)學(xué)科功底以及教育理念、教育視野。能欣賞到這些，何樂(lè)而不為？ 欣賞他人教育教學(xué)技巧。教無(wú)定法，通過(guò)聽(tīng)課看他人是怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技巧的，看教師是如何滲透教育思想與方法，實(shí)現(xiàn)“智慧地教”，聰慧地處理好“預(yù)設(shè)和生成”的關(guān)系。不同學(xué)生在理解知識(shí)的能力上存在著很大差異，課堂上，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流，教師的預(yù)設(shè)往往與生成出現(xiàn)很大的偏差，教師怎樣應(yīng)對(duì)？對(duì)課堂上出現(xiàn)的現(xiàn)象作出怎樣的反應(yīng)，大有看頭。聽(tīng)課中，隱藏在授課行這后面的教育教學(xué)理念，教師在課堂教學(xué)中的一言一行，每一點(diǎn)都值得仔細(xì)品味，深入思考。同時(shí)反思自己，學(xué)會(huì)汲取，學(xué)會(huì)舍棄。 欣賞他人如何喚醒學(xué)生。激發(fā)喚醒學(xué)生，指導(dǎo)他們聰明地學(xué)，是新課改重要理念之一。通過(guò)觀察學(xué)生，反思自己上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，相互對(duì)照，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)改進(jìn)，提升自己。 及時(shí)交流，分享智慧。聽(tīng)了課后，一定要及時(shí)地跟同伴交流，如實(shí)分析課堂教育教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，感受課堂教育教學(xué)這門(mén)“遺憾的藝術(shù)”，并在以后的教育實(shí)踐中及時(shí)改進(jìn)。 它山之石，可以攻玉；“寫(xiě)盡八缸水，博取百家長(zhǎng)”。多學(xué)習(xí)他人，欣賞他人，才能成就自己，提升自己。堂主：聽(tīng)隨堂課好處多　　　　我校有一位年輕教師，十分勤奮好學(xué)。他是擅長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課的高手，奇怪的是他從來(lái)不在教室聽(tīng)，而是在教室外面的后門(mén)邊聽(tīng)。這樣有兩個(gè)好處，一是聽(tīng)課時(shí)不驚擾老師和學(xué)生，老師的講課和學(xué)生的表現(xiàn)都是純天然的，原汁原味的。另一個(gè)好處是聽(tīng)到自己不夠滿意處或?qū)W生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，可以拍屁股走人，再到別的地方聽(tīng)。這位教師成長(zhǎng)很快，進(jìn)校不到三年，在各種競(jìng)賽課、匯報(bào)課上都捧回了大獎(jiǎng)。這位教師的成功之處就在于善于吸取百家之長(zhǎng)，融于自家之處，學(xué)習(xí)的結(jié)果是迅速走上了成功的陽(yáng)關(guān)大道?！　?　去聽(tīng)隨堂課除了向教師學(xué)習(xí)之外，還可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)。學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維的投入，回答問(wèn)題時(shí)的精彩表現(xiàn)，有創(chuàng)造性的靈光一閃等，都是極好的教研素材，我們可以隨手記錄下來(lái)，待到來(lái)日檢索使用。現(xiàn)在的新教材，內(nèi)容上時(shí)代感很強(qiáng)，如果我們不去聽(tīng)課，就趕不上趟。所以說(shuō)，隨堂聽(tīng)課，一方面是對(duì)自己以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的復(fù)習(xí)和回顧，另一方面也是對(duì)新知識(shí)、新概念的重新接納。 其次，隨堂聽(tīng)課，可以督促青年教師大練教學(xué)基本功。教師是靠知識(shí)和嘴皮子吃飯的，教師的基本素質(zhì)一般來(lái)講，除了有扎實(shí)的專業(yè)底蘊(yùn)之外，還要有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，有一手漂亮清潔的粉筆字，有一手揮灑自如的簡(jiǎn)筆畫(huà)。我去聽(tīng)隨堂課，發(fā)現(xiàn)青年教師板書(shū)不規(guī)范了，寫(xiě)字太潦草了，講話速度太快了，都要在下課時(shí)與講課老師一一探討。天長(zhǎng)日久，剛進(jìn)校的青年教師也就在這方面引起了重視，形成了大練基本功的良好習(xí)慣?！　　　≌n堂尤如舞臺(tái)，演員是講課的教師和學(xué)生，聽(tīng)課者是觀眾；觀眾是去欣賞的，是去享受的。只要你有了這份心態(tài)，演員就會(huì)放得開(kāi)，聽(tīng)者就會(huì)樂(lè)開(kāi)懷。隨堂聽(tīng)課，是講課者、學(xué)習(xí)者和聽(tīng)課者共同成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。堂主：帶著問(wèn)題聽(tīng)課 聽(tīng)課者課前要熟悉所聽(tīng)課的教學(xué)內(nèi)容，盤(pán)點(diǎn)自己在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中一直存在的困惑和急需解決的問(wèn)題，讓自己帶著思考、學(xué)習(xí)、探究的態(tài)度去聽(tīng)課?？词谡n者是如何處理類似問(wèn)題的，教與學(xué)行為的有效性如何等，再通過(guò)比較，找出差異，積極尋求改進(jìn)的措施，生成新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的超越。 帶著問(wèn)題聽(tīng)課，能促進(jìn)聽(tīng)課者改變?cè)瓉?lái)那種“旁觀者”的身份，以積極“參與者”的角色深入課堂，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)，關(guān)注問(wèn)題的解決方法與程度，并自覺(jué)反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，從而在問(wèn)題求解中主動(dòng)聽(tīng)課，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。 如果由一名教師帶著某個(gè)專題或典型性問(wèn)題上課，其余教師則帶著問(wèn)題聽(tīng)課，每位聽(tīng)課者都進(jìn)行有針對(duì)性的課堂觀察，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，就可以更好地借助集體的智慧與力量，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課題進(jìn)行研究，從而更有利于問(wèn)題的全面解決，達(dá)到共同分享經(jīng)驗(yàn)、共同成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。堂主：把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富 我自己成長(zhǎng)最快的一個(gè)時(shí)期，是八年前剛開(kāi)始帶畢業(yè)班的那段日子。當(dāng)時(shí)區(qū)教研室組織畢業(yè)班的物理老師開(kāi)展了一周一次的復(fù)習(xí)研究課活動(dòng)，活動(dòng)遍及全區(qū)城鄉(xiāng)各中學(xué)，先由一位教師上一節(jié)公開(kāi)課，然后由教研員和聽(tīng)課教師評(píng)課。我?guī)е劬?，帶著耳朵?tīng)，帶著筆記錄，帶著腦袋思考，帶著嘴與其他教師交流。我一直這么認(rèn)為：一節(jié)公開(kāi)課，如果有一個(gè)、兩個(gè)值得我學(xué)習(xí)的地方，那就是一節(jié)成功的課。在聽(tīng)課、評(píng)課中我記下自己的心得，在回家后我?！胺烹娪啊卑愕鼗貞泟e人的課，然后想：如果我來(lái)上，會(huì)怎么處理？一學(xué)期十多節(jié)復(fù)習(xí)研究課，每次來(lái)回幾十里的路，我是一節(jié)課也沒(méi)有耽擱。就是在這樣的學(xué)習(xí)和觀摩中，我取得了明顯的進(jìn)步，到后來(lái)自己也開(kāi)始承擔(dān)全區(qū)的公開(kāi)課任務(wù)。 即使現(xiàn)在，只要有聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也不會(huì)放過(guò)。因?yàn)槲蚁嘈?任何一個(gè)教師精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課,一定有他個(gè)人獨(dú)到的地方,一定有值得我學(xué)習(xí)的地方,只要自己善于把握機(jī)會(huì),不斷地在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,克服自己的短處,就一定能夠很快地把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富。16 / 16