信息技術(shù)在幼兒園班級管理中的應(yīng)用探索-資料下載頁
2025-04-07 23:01本頁面
【正文】 ：又稱微博客，是一種允許用戶及時更新簡短文本（通常少于140字）并可以公開發(fā)布的微型博客形式?！弊鳛榘嗉墧?shù)字化管理 數(shù)字化管理是指利用計算機、通信、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，通過統(tǒng)計技術(shù)量化管理對象與管理行為，實現(xiàn)研發(fā)、計劃、組織、生產(chǎn)、協(xié)調(diào)、銷售、服務(wù)、創(chuàng)新等職能的管理活動和方法。的新平臺，可以由師生合作共同管理，記錄班級發(fā)展過程中的點點滴滴， 定格班級成長的精彩瞬間，在師生間架起一座心靈溝通的橋梁。 在這里記錄著班級每個學生的成長的足跡； 這里有學生們精彩的作品展示； 這里有學生們成長的喜怒哀樂； 這里記錄了班級中一件件平凡的事，凡是與班級有關(guān)的大事小情在“班級微博”上都可以讀到。 緣于班級微博，師生的交流突破了時間和空間的限制， 使得溝通無時不在，促使班主任德育管理工作更加順暢。拓寬展示空間， 班級微博成為學生的展示自我的大舞臺。例如，在班級微博中，我們可以看到學生們的最新學習生活動態(tài)。 這里可以讀到學生寫下的精彩文章，可以讀到學生競選班干部的精彩演說詞，可以讀到班級學習小標兵的學習經(jīng)驗介紹，可以看到學生美術(shù)課上快樂創(chuàng)作的照片，可以看到他們在學校各項活動中的獲獎信息。 凡是班級的各種信息，都能在第一時間通過班級微博進行發(fā)布。 學生會不斷將自己的精彩作品展示出來，將自己的優(yōu)秀作品上傳到班級微博中。 這里有色彩斑斕的圖畫作品，有遒勁有力的書法作品，更有自己創(chuàng)作的文學佳作。學校的班級微博可以由學生輪流做管理員。 為了在班級微博中留下自己成長過程中或深或淺的腳印，他們總是在內(nèi)容方面精心編寫，精益求精。 每一次要上傳的作品都經(jīng)過認真反復(fù)的修改，確認無誤后才上傳到班級微博。“微信”，延伸班級管理空間“微 信” 可以說早已成為現(xiàn)在人們很普遍 的 溝 通 工 具，和以往不同的一個地方就是可以語音傳遞信息，可以用視頻記錄言語行為。 “微信”除了在平時朋友親人之間交流溝通 用 之 外，還可以用在班級管理中和家長進行溝通。如果兩個學生因為犯了錯 誤，要叫家長來，在和家長溝通的時候，由于家長無法同時來到學 校，先來的家長就用微信將一段言語錄下來發(fā)給了老師，就在后來的家長來的時候?qū)⒅澳莻€家長的錄音視頻放給這個家長聽，很好地進行了遠距離的溝通。 而且，還可以用這種方式留下一些證據(jù)?！癇BS”，家?；ネㄐ缕脚_班級論壇也是一個很好的“陣地”。 班主任可以隨時設(shè)定討論的若干話題；師生可通過網(wǎng)絡(luò)進行一對一、 一對多和多對多的交流和互動；學生可在“網(wǎng)上論壇”發(fā)表自己的觀點，與大家一起討論。 班級論壇使班主任工作與學生的個性意識互動，創(chuàng)造性地營造班級文化，塑造班級形象， 以此來促進班級建設(shè)和學生的成長。 構(gòu)建網(wǎng)上論壇有利于引導(dǎo)學生在網(wǎng)絡(luò)交往中正確認識自己、他人和班級，增強班級凝聚力和認同感。 建立一個易于交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，在上面公布學校、 班級的相關(guān)公共事宜。 以BBS 等方式創(chuàng)立一個便于家長、學校與學生之間互通的互動平臺。 信息技術(shù)為班級管理帶來了新的跨越式的發(fā)展模式，它開放了學生參與的渠道，張揚了他們的個性，打開了他們心靈的窗戶，而且還縮小了家校之間的距離。當今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅對文化領(lǐng)域、社會領(lǐng)域以及經(jīng)濟領(lǐng)域等都產(chǎn)生了十分深遠的影響，而且對已有的教育教學模式也提出了挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)正確認識現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學實踐過程中以及教育教學管理過程中的應(yīng)用所具有的特點，進而將現(xiàn)代信息技術(shù)和幼兒園教育教學結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國幼兒園教育教學管理以及教育教學實踐過程中所具有的重大作用，樹立起正確的觀念，對現(xiàn)代化的教育教學手段進行主動學習以及主動運用。只有這樣才能真正發(fā)揮幼兒園教育教學所具有的積極作用，進而提升幼兒教育的現(xiàn)代化水平。參考文獻[1]孟紅艷，孔祥會，——基于河北省幼兒教師信息技術(shù)技能的現(xiàn)狀調(diào)查[J].河北大學成人教育學院學報，2011（01）.[2] 提升小學信息技術(shù)課教學水平[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C].2006.[3][A].新世紀 新機遇 新挑戰(zhàn)——知識創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（上冊）[C].2001.[4][A].中國新時期思想理論寶庫——第三屆中國杰出管理者年會成果匯編[C].2007.[5]董愛國，周惟公，張自力，蔣蕓，[A].北京高教學會實驗室工作研究會2007年學術(shù)研討會論文集[C].2007.[6][M].天津:天津社會科學院出版社,2003. [7]“以人為本”思想在幼兒園管理工作中的運用[J].學前教育研究,2004,(9). [8][J].學前教育研究,2008,(4).[9]（1）.[10] 梁建秀 . 淺述目標管理在幼兒園班級管理中的應(yīng)用 [J].課外閱讀，2012（11）.[11] 張富洪 . 論無縫式接軌的“幼兒園班級管理”課程的建構(gòu)[J]. 教育導(dǎo)刊，2011（5）.[12] 姚春香 . 幼兒園班級管理實踐與感悟 [J]. 考試周刊，2010（35
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