優(yōu)化語篇教學發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)-資料下載頁
2025-04-06 08:00本頁面
【正文】 , choose one as “Liu Yun” to sit on the hot seat and the other students ask questions. 并要求學生“Make ments about Liu Yun’s decision with evidence found from the text.”從而讓他們通過分析主人公的興趣特長、家長的考慮和生活現(xiàn)實，得出自己的結論。 （五）通過合作學習促進認知，關注知情融合以情促學。 合作學生關注學生的分工與合作，也需要學生彼此之間的溝通與交流，用合作作為催化劑，使學生在共同完成相關學習任務的時候，不斷增強自己的學習能力。隨著學習能力的增強，又反過來對其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了助推作用，讓其他的核心素養(yǎng)能得到更好的發(fā)展。總之，合作實現(xiàn)了學生間智慧的互換、心靈的接納，是培養(yǎng)文化領域中語言溝通素養(yǎng)的有效途徑。 知情融合即認知和情感的融合?，F(xiàn)代教學把課堂視為一個由認知和情感交織共生的生活世界，一方面認知為情感的產生和發(fā)展提供理性基礎，另一方面情感對認知活動又具有動力、強化和調節(jié)作用。課堂教學中教師要充分挖掘和利用教材、環(huán)境等潛在知情因素，啟動、維護、強化學生的認識活動，使教學過程既是認知訓練的過程，又是情感陶冶和提升的過程。同時要充分發(fā)揮教師的言傳身教，準確找到教與學和諧一致的結合點，讓發(fā)自內心深處的真誠打動學生，引發(fā)情緒與心靈共鳴，讓課堂教學成為師生情感交流、智慧碰撞、人格感染的過程。 為了迎接新時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的祖國未來，教師要不斷地思考和實踐，探索英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，引導學生提供英語學習的效率為應對全球化挑戰(zhàn)打下堅實的基礎。參考文獻：[1][J]. 外國語，2014（11）[2]――高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）[3][J].成都教育學院學報，2005（1）
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