初中語文群文閱讀的教學(xué)策略研究課題申報表-資料下載頁
2025-04-06 06:34本頁面
【正文】 教學(xué)策略：明確文章論點——概括文章論據(jù)——辨析論證方法——理清論證思路 B習(xí)得策略：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點撥引導(dǎo)，生生互動，師生互動，探究領(lǐng)悟各類文體的閱讀策略 C運用策略：在其他幾篇文章中運用習(xí)得的策略，并內(nèi)華為自己的閱讀策略和習(xí)慣D讀寫提升：通過一些讀寫實踐活動，不斷提高學(xué)生理解運用語言能力 ，再利用“回顧拓展”中總結(jié)歸納出教學(xué)策略，上好單元總結(jié)課，把單篇課文教學(xué)時獲得的散亂的知識系統(tǒng)化，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，即：分課教學(xué)——積累經(jīng)驗——總結(jié)歸納——讀寫提升?！ 。ǘ┗诼宰x課文拓展的群文閱讀課，讓略讀課文教學(xué)簡略而豐厚 現(xiàn)行初中語文教材，每個單元選編了兩篇略讀課文，為了更好地體現(xiàn)略讀課文的編寫意圖，我們可以采用群文閱讀的方式教略讀課文。讓學(xué)生先學(xué)習(xí)略讀課文，然后根據(jù)同一作者的不同作品，感受作者的寫作風(fēng)格，體會寫作方法，以一篇帶多篇，提高學(xué)生的讀寫能力。也可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)略讀課文然后讀其他同一主題或題材的作品，讓學(xué)生感悟不同作者或作品的不同表現(xiàn)手法，一篇帶多篇，提高學(xué)生的讀寫創(chuàng)新能力。即：略讀課文——以點帶面——感悟提升——讀寫實踐?！ 。ㄈ┗诰C合性學(xué)習(xí)的群文閱讀課，讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源為了加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。因此對于“綜合性學(xué)習(xí)”中的“閱讀材料”不能一篇一篇的教，而是要采取群文閱讀的方式，讓學(xué)生在比較閱讀中自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)，展示交流，為接下來的語文實踐活動打開思路。即：自主閱讀——探究發(fā)現(xiàn)——展示交流——實踐拓展 自主閱讀：學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進行自主閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中的相關(guān)材料。探究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生進行比較、鑒別、篩選、歸納等得出探究結(jié)論?？捎刑荻冗M行，由詞句段篇，逐層深入的來探究明確自己的發(fā)現(xiàn)。展示交流：小組間交流、全班交流、師生交流，并進行質(zhì)疑討論。實踐拓展：舉辦手抄報、黑板報、網(wǎng)絡(luò)課件制作、辯論會等實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深入進行群文閱讀?！ ? （四）基于課外閱讀教學(xué)的群文閱讀課，讓課外閱讀的指導(dǎo)更有成效結(jié)合我校實際，我們將課外閱讀的群文閱讀教學(xué)分為兩部分，一部分為經(jīng)典誦讀，為全體學(xué)生的必修內(nèi)容；另一部分為興趣閱讀，為學(xué)生選修內(nèi)容。根據(jù)這兩大類的劃分，從5個方面進行實驗。 1.《詩詞誦讀基本模式研究》主要模式：定向探究品位內(nèi)化拓展 定向：根據(jù)閱讀的實際確定群文閱讀達到的目標(biāo)，做到心中有數(shù)，方向明確。 探究：學(xué)生根據(jù)目標(biāo)深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題 品味：從語言、感情、構(gòu)思、技巧等不同角度去品味詩歌 內(nèi)化：學(xué)生根據(jù)習(xí)得的閱讀策略去品味其它詩歌，內(nèi)化為自己的閱讀策略和習(xí)慣 拓展：用內(nèi)化的閱讀策略向課外拓展延伸。 2.《校園文學(xué)課基本模式實踐研究》主要模式：準(zhǔn)備匯報提綱——學(xué)生匯報交流——教師總結(jié)——個性閱讀匯報展示。 3.《名著課程基本模式研究》主要模式：自讀識記匯報創(chuàng)新。 自讀：自己選擇名著，用自己習(xí)得的閱讀策略進行閱讀。 識記：識記文學(xué)常識、情節(jié)脈絡(luò)、名言警句、優(yōu)美語段等。 匯報：匯報交流閱讀感受。 創(chuàng)新：創(chuàng)造性的寫閱讀感悟或進行匯報交流，表達個人的個性化感受。 4.《推薦讀物基本模式研究》主要模式：準(zhǔn)備推薦——學(xué)生推薦——群體評價——質(zhì)疑問難——鼓勵閱讀 5.《課外閱讀匯報課基本模式研究》主要模式：精彩回放—人物大家談－真情面對面－作家新書架五、實驗的對象：八年級8為實驗班，7班為對比班。 六、實驗的預(yù)期成果(一）初中語文群文閱讀教學(xué)策略課題研究報告 （二）初中語文群文閱讀下課堂教學(xué)典型課例（教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)視頻、教學(xué)反思等） （三）初中語文群文閱讀下課堂教學(xué)模式 （四）初中語文群文閱讀下課堂教學(xué)教育敘事及論文集 （五）初中語文群文閱讀校本讀本參考文獻：臺灣國家教育研究院吳敏而《多文本閱讀的教學(xué)》 卞國湘《群文閱讀的實踐和研究》 王林、于澤遠、王雁玲、黃利梅《多文本閱讀 多世界融合——群文閱讀教學(xué)探索》課題主持人所在單位意見 負責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日省轄市基礎(chǔ)教研室意見 負責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日省基礎(chǔ)教研室審核意見 專家評審小組負責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日課題管理辦公室(蓋章) 年 月 日四、課題立項
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1