淺析談生物教學(xué)中教材插圖的有效利用-資料下載頁(yè)
2025-04-04 23:33本頁(yè)面
【正文】 , 講解時(shí)要聯(lián)系葉綠體的結(jié)構(gòu)：類囊體和葉綠體基質(zhì)；呼吸作用過(guò)程圖, 講解時(shí)要聯(lián)系線粒體的結(jié)構(gòu)：嵴一增加反應(yīng)面積二附著著大量的有氧呼吸的酶； 蛋白質(zhì)的合成過(guò)程, 要聯(lián)系細(xì)胞結(jié)構(gòu)、DNA分子和RNA分子簡(jiǎn)圖來(lái)講。3. 對(duì)于有相互關(guān)聯(lián)的生物插圖, 要能前后聯(lián)系進(jìn)行分析。例如, 遺傳圖解, 在分析時(shí), 要教會(huì)學(xué)生用減數(shù)分裂的圖, 將相關(guān)的基因標(biāo)在相應(yīng)的染色體上進(jìn)行分析, 找出配子的類型, 再得出后代的類型。這樣熟練以后, 就可以對(duì)遺傳定律應(yīng)用自若。通過(guò)分析插圖, 可以幫助學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的角度認(rèn)識(shí)和掌握生物體的結(jié)構(gòu)、生理和生態(tài)等方面的知識(shí)。這樣, 才能真正做到“識(shí)圖”。三、通過(guò)對(duì)插圖的觀察、分析, 提高學(xué)生識(shí)圖作答的能力會(huì)識(shí)圖還必需要會(huì)答圖, 識(shí)圖后作答是在整個(gè)過(guò)程中最難做到的, 也是最能有效提高學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力和思維能力的步驟。仔細(xì)認(rèn)真科學(xué)準(zhǔn)確地觀察分析是準(zhǔn)確科學(xué)表達(dá)的前提。在此基礎(chǔ)上, 還可以通過(guò)說(shuō)圖、畫圖、練圖三種方式提高“ 作答”能力。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生容易理解的插圖,可以要求學(xué)生觀察分析后直接用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。例如:溫度對(duì)人的唾液淀粉酶活性的影響圖,可引導(dǎo)學(xué)生在看懂圖、熟悉圖的基礎(chǔ)上,能夠敘述出來(lái)過(guò)程, 著重記憶。有些插圖能全面考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，因此在識(shí)圖的同時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生繪圖。例如細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，先由外向內(nèi)畫、有絲分裂和減數(shù)分裂各時(shí)期的圖，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)染色體的形態(tài)和數(shù)目、光合作用過(guò)程圖、DNA分子復(fù)制簡(jiǎn)圖、腎小體結(jié)構(gòu)圖等。當(dāng)然，學(xué)生不可能一次畫好，因此要多練，熟能生巧。畫圖時(shí)要求學(xué)生按生物繪圖規(guī)則進(jìn)行，不可馬虎了事，圖畫完后不但要知道其特點(diǎn)，還要知道每部分有什么功能。 3． 練圖。一些看似復(fù)雜的圖, 教師可以合理設(shè)計(jì)一些問(wèn)題, 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí), 即可變得簡(jiǎn)單, 容易掌握。例如：生物圈中的碳循環(huán), 觀察時(shí), 可讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：碳從大氣中通過(guò)什么途徑到生物群落？生物群落中的碳通過(guò)什么途徑又回到大氣中？讓學(xué)生自己看完成教師布置的相關(guān)問(wèn)題。又如同一植株的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)的圖，讓學(xué)生只觀察根，對(duì)于根來(lái)說(shuō)什么濃度為低濃度其促進(jìn)作用？什么濃度是抑制作用？最適濃度是不是就是低濃度？然后再看其他的器官回答相應(yīng)的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)插圖的說(shuō)、畫、練, 不僅有利于學(xué)生對(duì)插圖的認(rèn)識(shí)和理解, 而且還把相關(guān)部分的知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái), 更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在考試中的識(shí)圖作答能力得到全面提高。6 / 6
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