修改稿資料關(guān)于普通高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的調(diào)查報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-04-03 23:25本頁(yè)面
【正文】 性 教師在教學(xué)中要善于處理學(xué)生的基礎(chǔ)和能力差異，要對(duì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)實(shí)行分層教學(xué)，使“英語(yǔ)學(xué)困生”在每堂課上都有所收獲，從而不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，消除自卑心理。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重改進(jìn)教學(xué)法，在教學(xué)中由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，多給予“英語(yǔ)學(xué)困生”模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。課程講授速度要盡量適合“英語(yǔ)學(xué)困生”的接受能力，講課語(yǔ)言要盡量通俗易懂、生動(dòng)活潑。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該理解、尊重、寬容，善待“英語(yǔ)學(xué)困生”，使用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而建立良好的師生關(guān)系。老師心中有學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師”，從而“信其道”，才會(huì)獲得最佳的教學(xué)效果。2. 家庭與社會(huì) 學(xué)校教育在“英語(yǔ)學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化中有著義不容辭的責(zé)任，但良好的家庭教育和社會(huì)大環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也十分重要。（1）家庭教育作為家長(zhǎng),首先要營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷。因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的,也是最強(qiáng)烈的。發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為,應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?并積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系。家長(zhǎng)應(yīng)該與學(xué)校相互配合,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理和心理發(fā)展情況等,運(yùn)用多種形式,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)式教育。雖然大多數(shù)家長(zhǎng)無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的輔導(dǎo)，但是他們的關(guān)愛(ài)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。（2）政府和社會(huì) 政府主管部門要盡快對(duì)現(xiàn)行教育體制進(jìn)行改革。高中是應(yīng)試教育的重災(zāi)區(qū)，應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的興趣被壓抑，最后會(huì)產(chǎn)生逆反心理或被迫服從，漸漸地泛化為學(xué)習(xí)是為父母、為老師，認(rèn)為與自己需要無(wú)關(guān)，這樣就會(huì)造成學(xué)習(xí)的主體意識(shí)的迷失。所以，教育體制和評(píng)價(jià)體制的改革也是解決語(yǔ)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的關(guān)鍵。四、結(jié)束語(yǔ)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)質(zhì)就是要求教師要關(guān)注有個(gè)體差異的學(xué)生。作為英語(yǔ)教師，我們尤其要關(guān)注“英語(yǔ)學(xué)困生”的變化。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生問(wèn)題的研究可追溯一個(gè)世紀(jì)，列為特殊教育的對(duì)象的研究從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，我國(guó)真正引起重視是在1978年之后。西方國(guó)家視其為生理、病理現(xiàn)象，而根據(jù)我們的實(shí)際情況，我國(guó)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的理解是：在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法與策略、能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能按時(shí)達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育、教學(xué)給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。鑒于我們的研究能力和水平，本研究暫不包括有像弱智這樣生理性問(wèn)題的學(xué)生，而是側(cè)重于對(duì)非智力因素和外部環(huán)境影響的研究。同時(shí)，由于樣本限制，本研究也難以全面反映普通高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的類型和成因，這需要我們不斷擴(kuò)大研究區(qū)域和樣本數(shù)量，并深入進(jìn)行個(gè)案研究和追蹤?？傊?英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的客觀存在,必須引起廣大英語(yǔ)教師的高度重視。在教學(xué)過(guò)程中,只要我們處處留心,不斷探索,不斷總結(jié),就會(huì)找到許多行之有效的應(yīng)對(duì)辦法。將各種好的辦法加以綜合使用,就會(huì)有效地防止或消除普通高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：[1](實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2003.[2]周永壘,張奇,韓玉昌. 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究[J]. 中國(guó)特殊教育,2003,03:5861.[3][J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(1):8283[4][J].考試周刊,2009,(13):127128. [5]張安恩,劉涯. 圖式理論和英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006,04:132134.(作者系墾利縣第一中學(xué)英語(yǔ)教師，東營(yíng)名師，東營(yíng)市首批特級(jí)教師)
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