高職學(xué)生人生導(dǎo)師制育人模式的實踐及思考-資料下載頁
2025-04-02 01:12本頁面
【正文】 必須引起思考和重視。人生導(dǎo)師評價機制有待進一步健全由于受導(dǎo)學(xué)生專業(yè)、特點、基本情況等各不相同，導(dǎo)師的工作方式和方法各有特色，側(cè)重點不盡相同，對人生導(dǎo)師制的效果缺乏硬性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，單純依靠導(dǎo)師個人素質(zhì)推進人生導(dǎo)師制工作的落實，缺乏一定的科學(xué)性。不能單純以受導(dǎo)學(xué)生取得的成績?yōu)榭己肆炕瘶?biāo)準(zhǔn)，建議采用定性考核為主、定量考核為輔的評價方式，通過職能部門平時的監(jiān)督考核及學(xué)生評價，綜合各方面因素，給出考評結(jié)果。對人生導(dǎo)師制的思想認(rèn)識需進一步統(tǒng)一人生導(dǎo)師制是一項系統(tǒng)工作，牽扯面廣，涉及學(xué)生多，要求全院上下從領(lǐng)導(dǎo)到教職工給予足夠重視，進一步統(tǒng)一思想認(rèn)識，從政策到資金充分保證人生導(dǎo)師制的順利推進。受導(dǎo)學(xué)生的跟蹤導(dǎo)航機制需要及時確立本著“發(fā)展性、個性化、人本化、漸進性、保密性”等五項基本原則，建立受導(dǎo)學(xué)生的長效跟蹤導(dǎo)航機制，避免以一年級學(xué)生導(dǎo)航為主，工作隨年級增長而逐漸遞減的現(xiàn)象。應(yīng)隨著年級增長，加深師生了解，逐步確立重點輔導(dǎo)對象，跟蹤服務(wù)，以學(xué)生全面發(fā)展為本，真正無愧于人生導(dǎo)師的稱號。實施人生導(dǎo)師制是一項系統(tǒng)工程，在實施過程中，許多問題還有待進一步研究和解決，需要不斷積累經(jīng)驗，探索形成具有高職特色的人生導(dǎo)師制育人管理模式。參考文獻[1][J].高等建筑教育，2009（2）[2]吳松全，：輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)必由之路[J].思想教育研究，2007（12）[3]劉學(xué)芬，“三導(dǎo)制”育人模式踐行的實踐與思考[J].人力資源管理，2010（3）
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