黑龍江省教研員素質(zhì)考試各地市上報試題-哈爾濱上報-資料下載頁
2025-03-26 05:53本頁面
【正文】 4這種說法不對（）。設(shè)計和實施一個完整的研培活動，通常會考慮到很多要素：活動目標、活動準備、活動的程序和內(nèi)容、參與活動的人員和師資安排、評價與反饋、活動的修改和調(diào)整（答對5個給1分，滿分2分），高水平的研修專家只是研培活動順利進行和取得實效的要素之一（1分）。4這種說法不對（）。完整的教師培訓(xùn)項目管理包括培訓(xùn)需求分析（）——培訓(xùn)方案設(shè)計（）——培訓(xùn)資源開發(fā)（）——培訓(xùn)活動實施（）——培訓(xùn)項目評估（）。4王老師的觀點是錯誤的。（1分）在動機上，王老師從事教學研究是以達到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質(zhì)，實現(xiàn)人生的價值，這種動機缺乏持久性；（1+2分）在方式上，王老師僅僅重視他人的經(jīng)驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的的實踐，沒有自己的創(chuàng)新，因而其教學研究是沒有深度，難以形成自身特色的。（2分）；在研究內(nèi)容的選取上，王老師的教育科研沒有圍繞教育教學存在的問題進行反思（2分）。4 “專題研討式校本教研”的流程規(guī)范。（1分）以下是具體分析： 這是一次有教研員參加并給活動以專業(yè)指導(dǎo)的“專題研討式校本教研”，其基本流程是：發(fā)現(xiàn)問題——確定研討主題——優(yōu)秀教師上研討課——教研員組織教師研討——教研員評點——上課教師自我反思、提煉出解決問題的策略。（2分）在上述案例中的校本教研活動中，首先是學校根據(jù) 教學實踐中設(shè)計作業(yè)和練習出現(xiàn)的低效問題，確定了校本教研主題；然后請區(qū)語文教研員到校指導(dǎo)；再根據(jù)研討主題，請四位教師上研討課。教研員組織教師互動評課。最后教研員總結(jié)評點。在整個過程中，教師一直是活動的主體——研討主題確定的主體、上研討課的主體、評課研討的主體。而教研員也恰到好處地發(fā)揮了自己的專業(yè)引領(lǐng)作用，并通過講解設(shè)計有效的作業(yè)和練習的理論來引導(dǎo)教學，得出規(guī)律性的認識和做法。（2分）：（1）教研主題的確定充分體現(xiàn)校本特征，一定是基于學校存在的普遍問題。(2)教研主體是教師，教師是活動的主體，主題確定的主體、上課研討的主體、更是反思的主體。（3）教研的三大要素：同伴互助、自我反思和專家引領(lǐng)。（4）反思是研修的核心。（答對其中三點即可得分，滿分3分）4（一） 首先，要從指導(dǎo)教學實踐中進行調(diào)研、研討、論證(3分)。在組織教學第一線的教師聽課評課，座談研討、對話交流等一系列活動過程中，將收集整理到的不同教學模式、手段與方法形成經(jīng)驗性的學科教學研究材料(4分)。 其次，通過積極有效組織，將形成的經(jīng)驗性的學科教學研究材料進行立項研究(3分)。借助對教師問卷調(diào)查、論壇、撰寫教學故事、教學交流、教學隨筆等多種方式檢驗經(jīng)驗的可行性，在反思中進行總結(jié)，在總結(jié)中進行概括，在概括中進行提升(4分)。經(jīng)專家組論證，最終確定教育教學經(jīng)驗推廣的價值(2分)。 最后，組織教師應(yīng)用形成的教學經(jīng)驗進行示范課教學或教學研討，從而起到推廣教學經(jīng)驗的目的(4分)。（二） 1. 構(gòu)建較為完善的培訓(xùn)機制，提高區(qū)域教育行政部門、學校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師認識水平（2分）；2. 培訓(xùn)方案切合實際，做好培訓(xùn)需求調(diào)研，合理確定培訓(xùn)目標，符合教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律（4分）；（3分）；，整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，運用多種手段提高培訓(xùn)效益（3分）； （3分）；(3分)。（2分）.（三） 學校內(nèi)涵發(fā)展與校長隊伍建設(shè)的含義學校內(nèi)涵發(fā)展的含義：高境界的辦學思想（1分）、高素質(zhì)的師資隊伍（1分）、高水平的教育質(zhì)量（1分）、高品位的校園文化（1分）、高效率的學校管理（1分） 2。校長隊伍建設(shè)包括：校長隊伍群體結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化（1分），校長個體職業(yè)素質(zhì)的不斷提升（1分）。 學校內(nèi)涵發(fā)展與校長隊伍建設(shè)之間的關(guān)系 其一：學校內(nèi)涵發(fā)展對校長隊伍建設(shè)水平提出了更高的要求，對校長的管理能力和水平有了更精細的要求（1分）；校長群體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可以增強校長群體行為對學校內(nèi)涵發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力（1分）；校長個體的特殊角色決定了校長對學校內(nèi)涵發(fā)展的重要作用。（1分） 其二：校長的領(lǐng)導(dǎo)力直接影響著學校發(fā)展的方向，要有明確的辦學方向和辦學思想（2分）；校長是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者，承擔著教育專家的角色（2分）；要有提高學校教育教學質(zhì)量的具體措施和方法（2分）；校長是一所學校發(fā)展戰(zhàn)略的謀劃者，要圍繞辦學方向和辦學思想，搞好校園文化建設(shè)（2分）；校長是學校教育政策的執(zhí)行者，承擔著管理者的職責。校長管理水平直接影響著教育政策的落實和學校教育目標的達成（2分）。4要求在以下幾方面回答試題：（要求體現(xiàn)學科特色） （2分）；,確定活動目標（3分）；（6分）；（2分）；(2分)。12
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