黑龍江省教研員素質(zhì)考試各地市上報(bào)試題-哈爾濱上報(bào)-資料下載頁(yè)
2025-03-26 05:53本頁(yè)面
【正文】 4這種說(shuō)法不對(duì)（）。設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)完整的研培活動(dòng)，通常會(huì)考慮到很多要素：活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)的程序和內(nèi)容、參與活動(dòng)的人員和師資安排、評(píng)價(jià)與反饋、活動(dòng)的修改和調(diào)整（答對(duì)5個(gè)給1分，滿分2分），高水平的研修專家只是研培活動(dòng)順利進(jìn)行和取得實(shí)效的要素之一（1分）。4這種說(shuō)法不對(duì)（）。完整的教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理包括培訓(xùn)需求分析（）——培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)（）——培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)（）——培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施（）——培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估（）。4王老師的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（1分）在動(dòng)機(jī)上，王老師從事教學(xué)研究是以達(dá)到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，這種動(dòng)機(jī)缺乏持久性；（1+2分）在方式上，王老師僅僅重視他人的經(jīng)驗(yàn)，而不注重教育研究的一般過(guò)程和方法，沒(méi)有自身的的實(shí)踐，沒(méi)有自己的創(chuàng)新，因而其教學(xué)研究是沒(méi)有深度，難以形成自身特色的。（2分）；在研究?jī)?nèi)容的選取上，王老師的教育科研沒(méi)有圍繞教育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思（2分）。4 “專題研討式校本教研”的流程規(guī)范。（1分）以下是具體分析： 這是一次有教研員參加并給活動(dòng)以專業(yè)指導(dǎo)的“專題研討式校本教研”，其基本流程是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——確定研討主題——優(yōu)秀教師上研討課——教研員組織教師研討——教研員評(píng)點(diǎn)——上課教師自我反思、提煉出解決問(wèn)題的策略。（2分）在上述案例中的校本教研活動(dòng)中，首先是學(xué)校根據(jù) 教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)作業(yè)和練習(xí)出現(xiàn)的低效問(wèn)題，確定了校本教研主題；然后請(qǐng)區(qū)語(yǔ)文教研員到校指導(dǎo)；再根據(jù)研討主題，請(qǐng)四位教師上研討課。教研員組織教師互動(dòng)評(píng)課。最后教研員總結(jié)評(píng)點(diǎn)。在整個(gè)過(guò)程中，教師一直是活動(dòng)的主體——研討主題確定的主體、上研討課的主體、評(píng)課研討的主體。而教研員也恰到好處地發(fā)揮了自己的專業(yè)引領(lǐng)作用，并通過(guò)講解設(shè)計(jì)有效的作業(yè)和練習(xí)的理論來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和做法。（2分）：（1）教研主題的確定充分體現(xiàn)校本特征，一定是基于學(xué)校存在的普遍問(wèn)題。(2)教研主體是教師，教師是活動(dòng)的主體，主題確定的主體、上課研討的主體、更是反思的主體。（3）教研的三大要素：同伴互助、自我反思和專家引領(lǐng)。（4）反思是研修的核心。（答對(duì)其中三點(diǎn)即可得分，滿分3分）4（一） 首先，要從指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)研、研討、論證(3分)。在組織教學(xué)第一線的教師聽(tīng)課評(píng)課，座談研討、對(duì)話交流等一系列活動(dòng)過(guò)程中，將收集整理到的不同教學(xué)模式、手段與方法形成經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科教學(xué)研究材料(4分)。 其次，通過(guò)積極有效組織，將形成的經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)科教學(xué)研究材料進(jìn)行立項(xiàng)研究(3分)。借助對(duì)教師問(wèn)卷調(diào)查、論壇、撰寫教學(xué)故事、教學(xué)交流、教學(xué)隨筆等多種方式檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的可行性，在反思中進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)行概括，在概括中進(jìn)行提升(4分)。經(jīng)專家組論證，最終確定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣的價(jià)值(2分)。 最后，組織教師應(yīng)用形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行示范課教學(xué)或教學(xué)研討，從而起到推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的(4分)。（二） 1. 構(gòu)建較為完善的培訓(xùn)機(jī)制，提高區(qū)域教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師認(rèn)識(shí)水平（2分）；2. 培訓(xùn)方案切合實(shí)際，做好培訓(xùn)需求調(diào)研，合理確定培訓(xùn)目標(biāo)，符合教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律（4分）；（3分）；，整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，運(yùn)用多種手段提高培訓(xùn)效益（3分）； （3分）；(3分)。（2分）.（三） 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的含義學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的含義：高境界的辦學(xué)思想（1分）、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍（1分）、高水平的教育質(zhì)量（1分）、高品位的校園文化（1分）、高效率的學(xué)校管理（1分） 2。校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)包括：校長(zhǎng)隊(duì)伍群體結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化（1分），校長(zhǎng)個(gè)體職業(yè)素質(zhì)的不斷提升（1分）。 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)之間的關(guān)系 其一：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展對(duì)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)水平提出了更高的要求，對(duì)校長(zhǎng)的管理能力和水平有了更精細(xì)的要求（1分）；校長(zhǎng)群體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可以增強(qiáng)校長(zhǎng)群體行為對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力（1分）；校長(zhǎng)個(gè)體的特殊角色決定了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要作用。（1分） 其二：校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力直接影響著學(xué)校發(fā)展的方向，要有明確的辦學(xué)方向和辦學(xué)思想（2分）；校長(zhǎng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，承擔(dān)著教育專家的角色（2分）；要有提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施和方法（2分）；校長(zhǎng)是一所學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的謀劃者，要圍繞辦學(xué)方向和辦學(xué)思想，搞好校園文化建設(shè)（2分）；校長(zhǎng)是學(xué)校教育政策的執(zhí)行者，承擔(dān)著管理者的職責(zé)。校長(zhǎng)管理水平直接影響著教育政策的落實(shí)和學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成（2分）。4要求在以下幾方面回答試題：（要求體現(xiàn)學(xué)科特色） （2分）；,確定活動(dòng)目標(biāo)（3分）；（6分）；（2分）；(2分)。12
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