【導讀】（一）了解結構的含義。（三）通過學習椅面、簡易橋梁的受力分析案例,分析結構是如何承受力的。展示一些采用架、梁、拱結構的建筑物的圖片，激發(fā)學生的學習激情和興趣。世界上任何事物都存在結構,結構多種多樣且決定著事物存。本課時要通過放映蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹、動物的身體與器官等結構圖。個組成部分之間的有序搭配和排列”。自然界中形形色色的結構給了人們無限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應用到。技術領域,是為了更好地服務于人類。本課時還要講解構件的基本受力形式：拉。時,內(nèi)部各質(zhì)點之間的相互作用會發(fā)生改變,產(chǎn)生一種抵抗的力,稱為內(nèi)力。通過有趣的小試驗,強化對不同類型結構的特點的理解。課時，不要求學生準備材料，教師應提供足夠的材料。生在物理課中已學習了有關力學的知識，對物體的受力分析有比較好的基礎。是由于受力分析是物理課教學中的難點，多數(shù)學生在受力分析中還是有困難的，鷹眼與導彈跟蹤系統(tǒng)。業(yè)的運行與效率。

　　

【正文】 根據(jù)當?shù)氐娘L俗文化，展示傳統(tǒng)版和時尚版的調(diào)聲激發(fā) 簡 單 結 構 設 計 評 分 標 準 過渡：經(jīng)過了一輪激烈的比賽以后，我們看到了同學們的風采，但是我們在發(fā)揮想象力的同時有寫結構設計的目標和主要因素還是要注意的。 三、結構設計的目標和主要因素 結構設計以一種或幾種功能的實現(xiàn)為基本目標，應滿足設計規(guī)范，滿足使用者的基本需求，否則設計應視為不合格。 結構設計應考慮的主要因素有 : 符合使用者對設計對象的穩(wěn)定性和強度要求 , 安全因素 , 公眾和使用者的審美需求 , 使用者的個性化需要 , 對設計對象的成本控制要求和一定 的使用壽命等。 提問 ：相片架設計應考慮的主要因素有哪些？ 在老師的引領下讓學生通過討論完成下圖的填空 四、作業(yè) 請同學們繼續(xù)完善自己的設計方案，利用身邊的材料，如：紙板、木條、竹子、牙簽、貝殼、椰子殼等，制作一個相片架。時間 2 周。 項目 創(chuàng)新 工藝 穩(wěn)固 實用 比重 40％ 20％ 20％ 20％ 得分 設計相片架的興趣，通過引入競賽的模式來調(diào)動學生積極性，同時訓練他們的表達能 力，將抽取小組進行比賽。 學生在進行比賽之后，思維將越來越寬闊，此時再通過講授結構設計的目標和主要因素，把學生的想法重新回歸到規(guī)范上，實現(xiàn)創(chuàng)意和規(guī)范兩者的統(tǒng)一。 小結練習 一、結構設計的介紹 與 練習 二、結構設計比賽 三、結構設計的目標和主要因素 回憶上課內(nèi)容，鞏固所學知識 教后 反思 我在教“簡單結構的設計”一課時，不是直接講結構設計對我們生產(chǎn)、生活多么重要而是把我收集到的各種款式的手機給學生欣賞，問學生喜歡哪款手機并且從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術設計有關 ?學生思考設計的因素， 很自然就進入結構設計了。然后提問：手機設計離得開結構設計嗎？學生思考討論后確定開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結構設計。接下來的新課先通過多媒體展示一些能夠吸引學生的案例，學生的注意力非常集中。教師稍加引導學生很容易就明白結構的創(chuàng)新可以從外觀和功能上實現(xiàn)創(chuàng)新，并欣賞別人的創(chuàng)意。學生欣賞別人的風采后情緒高漲，于是我就抓住這個機會給學生“顯創(chuàng)意，展風采”。當我展示幾張傳統(tǒng)版和時尚版的相片并且要求以小組為單位為這些相片設計簡易相片架比賽，學生就很樂意展示自己的風采。通過一場激烈的比賽后，學生也能明白結構設計以一種或幾種功能 的實現(xiàn)為基本目標，應滿足設計規(guī)范，滿足使用者的基本需求，否則設計應視為不合格。學生還能歸納結構設計需要考慮的主要因素。 在進行教學設計時我發(fā)現(xiàn)要設計好本節(jié)課有一定的難度，較難突破知識的重點、難點。在教學中我發(fā)現(xiàn)教材的重組、優(yōu)化是順利、完滿達成教學目標的關鍵，課本中的教學內(nèi)容、素材必須經(jīng)過優(yōu)化和重組，使之更貼近學生的實際，讓學生更易于理解、接受和運用。 簡單結構的設計 一、教學目標 : 知識與技能：確定一個簡單對象進行結構設計并描述或繪制設計圖樣，把握結構應考慮的主要因素。 過程與方法：熟悉設計一 個簡單結構應考慮的主要因素。通過簡易相片架的設計案例 , 能對簡單對象進行結構設計 , 并繪制設計圖紙 , 做出模型或原型。 情感與態(tài)度：體驗結構設計的樂趣，發(fā)現(xiàn)結構的創(chuàng)意所在，提高學生團結協(xié)作能力； 教學重點：確定一個簡單對象進行結構設計，并描述或繪制設計圖樣 教學難點：描述或繪制設計圖樣 二、教學內(nèi)容分析 在明晰結構設計應考慮的主要因素的前提下 , 通過簡易相片架結構的多方案設計的案例 , 讓學生學習如何進行結構設計 , 并能運用所學的有關結構的基本知識進行多方案的結構設計。 教學媒體、資源的運用： 簡易相片 架的設計中涉及到各種相片架 , 教師可提供一些相片架實物或圖片給學生欣賞和分析 ,也可讓學生自帶相片架，分析實際生活中的相片架結構的特點。根據(jù)教學設計選擇替代器材材料以及與為教學服務的音像資料等。 四、教學對象分析 五、教學策略 教師在教學時 ,應引導學生用人文的眼光看待設計 , 設計是為了滿足人們的需要的 , 設計是與實際生活情景相聯(lián)系的。 采取以小組為單位的形式進行分工合作 , 引導學生打開思路 , 形成多種設計方案 , 在多方案中進行選擇。方案設計完成后 ,制作出可以使用的原型。制作中 , 要因地制宜地選擇方便易 得、 容易加工的材料。 學生制作好的作品 , 可以先由小組之間的學生互相評價并做出結論 , 再由教師給予點評。每件作品都應附有一張意見表 , 表中要記錄每位學生自己所完成的工作、同學和教師對作品的書面評價等 , 以便存入學生的技術活動檔案袋。 六、教學過程 (一 ) 新課引入 : 把 4張 3 月 12 日的衢州晚報發(fā)給學生看。 提問：同學們從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術設計有關的新聞？ 學生很快發(fā)現(xiàn)了頭版所登的我國第四個航天發(fā)射基地要建在海南的新聞。 提問：我國前三個航天發(fā)射基地分別在何處？ 擬答：酒泉、西昌、太原。 然后，我再回 到結構設計上來， 提問：建航天發(fā)射基地能離開結構設計嗎？ 不能。開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結構設計。 結構設計應考慮哪些因素呢？ 無論是設計衛(wèi)星發(fā)射中心還是設計一個相片框都要考慮的因素有哪些？ （二）學習結構設計的重要性。 為什么建航天發(fā)射基地離不開結構設計？ 結構設計對于我們的日常生活、對于各種各樣的生產(chǎn)活動都非常重要。日常生活中 , 沒有豐富的結構設計 , 產(chǎn)品將會造型單一、功能單調(diào) , 那些大型建筑物、交通運輸工具等 更是無法產(chǎn)生 。 生產(chǎn)活動中 , 產(chǎn)品制造技術、結構安全性及耐久性評估、維修加固技 術等 , 都離不開結構的設計和研究。 （三） 學習結構設計的目標及要求 結構設計應以一種或幾種功能的實現(xiàn)為基本目標 , 應滿足設計規(guī)范 , 滿足使用者的基本需要。例如 , 兒童自行車的結構設計 , 首先應以代步、鍛煉兒童的手腳協(xié)調(diào)能力為設計目標 , 同時要滿足童車結構設計的國家標準和規(guī)范要求 , 如自行車的鏈輪、鏈條、車把、車閘有一定的要求，否則設計應視為不合格。 （四）學習結構設計應考慮的主要因素 結構設計應考慮的主要因素有 : 符合使用者對設計對象的穩(wěn)定性和強度要求 , 安全因素 , 公眾和使用者的審美需求 , 使用者的個性 化需要 , 對設計對象的成本控制要求和一定的使用壽命等。 在工程的結構設計中 , 應考慮結構的安全性、適用性和耐久性。在考慮結構的穩(wěn)定性和強度 , 使結構在規(guī)定的條件下和規(guī)定的使用期限內(nèi) , 能實現(xiàn)一定的功能的同時 , 還要考慮經(jīng)濟因素 , 如做到用料省、成本低等 , 也就是說 , 力求以最低的成本使所建造的結構達到預定的要求。 不同的結構設計 , 應考慮的因素各有側(cè)重 , 但無論在哪一類用途的結構設計中 , 安全都是至關重要的因素。 在結構設計中還有一些需要考慮的因素 , 如材料、民俗文化、地域特點等 , 還可以引導學生 思考是否還有其他需要考慮的因素。 （五）簡單結構的設計案例 講解簡易相片架的設計過程與方法 在實際生活中 ,人們選擇相片架 , 不僅考慮造型、材料、 穩(wěn)定性等因素 , 還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào) ,相片架的擺放方式與房間的空間關系等。例如 ,房間內(nèi)的桌子比較小 ,而房間的墻上有大面積的空白 ,此時就可能會選擇懸掛式的相片架 ,而不會選擇用支架式的相片架。 從造型、材料、穩(wěn)定性和強度等方面 , 比較上述案例中三個設計方案中相片架的結構的特點 ,并構思其他設計方案 ,列出方案要點 讓學生設計簡易相片架。 （ 1）要求：水平要超過教科書中的三個方案，因為你是站在別人的肩膀上。在相框和支架的設計上都要有創(chuàng)意（ 2）目標激勵： a、有創(chuàng)意的設計方案要到學校存檔， b、你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學，因是自己親手所做，比買貴重物品相送更能表達純潔的友誼。 c、最先設計出來的同學到黑板上畫出方案并講解方案的結構和設計思想。 每個同學充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。 教師在同學中巡視，對于所設計的方案有創(chuàng)意的同學，教師在成績冊中當場予以記載，并要求課后用 A4 紙畫好交老師存檔。 探究：在某些地震災區(qū) , 居 民采用“木板夾心”結構筑墻建房 ,這種由當?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)造出的結構能經(jīng)受地震的考驗 , 具有較好的抗震效果。 請簡要說明這種結構的特點 ,并根據(jù)所學的有關結構與設計的知識 ,對這種結構設計進行分析。 （六）練習： 練習中的三道題 , 不一定都做 , 學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選做一道或兩道。 為海南華僑中學設計一座雕塑。下面的圖片供參考 七、教學反思 我在教“簡單結構的設計”一課時，不是直接講結構設計對我們生產(chǎn)、生活多么重要，而是把我收集到的 4 張本月 12 日的衢州晚報發(fā)給學生看，問學生從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術設計有關的新 聞，學生很快發(fā)現(xiàn)了頭版所登的我國第四個航天發(fā)射基地要建在海南的新聞，學生的情緒非常高漲，我問學生：“我國前三個航天 發(fā)射基地分別在何處？”，學生幾乎是齊聲答出：“酒泉、西昌、太原”，然后，我再回到結構設計上來，建航天發(fā)射基地能離開結構設計嗎？不能。開發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開結構設計。結構設計應考慮哪些因素呢？無論是設計衛(wèi)星發(fā)射中心還是設計一個相片框都要考慮的因素有哪些？??接下來的課非常好上，學生的注意力非常集中。最后，我讓學生設計簡易相片架，要求水平要超過教科書中的三個方案，因為你是站在別人的肩膀上。在相框和支 架的設計上都要有創(chuàng)意。我用目標激勵學生，有創(chuàng)意的設計方案要到老師這里存檔，你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學，因是自己親手所做，比買貴重物品相送更能表達純潔的友誼。最先設計出來的同學到黑板上畫出方案并講解方案的結構和設計思想。學生設計熱情非常高漲，每個同學充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。老師在同學中巡視，對于所設計的方案有創(chuàng)意的同學，老師在成績冊中當場予以記載，并要求課后用 A4 紙畫好交老師存檔。 在讓學生做練習時，我補充了一道題，要求學生為我們學校 —— 龍二高設計一座雕塑，學生的積極性非常高。 《 經(jīng)典結構的欣賞》教學設計案例 一、教學內(nèi)容 《經(jīng)典結構的欣賞》是通用技術必修模塊“技術與設計 2”第二單元第四節(jié)（蘇教版）的內(nèi)容。通過對趙州橋、飛檐、斗拱、蛋形椅、補充案例的欣賞，引導學生賞析具有典型人文意義的結構，開闊學生的視野，拓展學生對結構設計的文化特性的理解和評價，在以后的設計中注入更豐富的文化內(nèi)涵。 二、學生分析 高中學生已有一定的生活經(jīng)驗，對藝術的欣賞具有較好的基礎，加上前三節(jié)的學習，對結構的欣賞有一定的知識準備。但大多數(shù)都是零散、片面的。學生通過討論、探究、師生互動、觀看視頻、作品的賞析 等環(huán)節(jié)，進行積極思考，形成欣賞角度，加深對結構的理解，豐富設計的內(nèi)涵。 三、設計思路 在本節(jié)的教學中，借助多媒體教學，分析經(jīng)典案例，播放補充案例的視頻，引導學生討論、自主探究、自動構建知識，實現(xiàn)學生能力拓展，開闊學生視野，達到知識遷移目的?？傮w教學流程為：“復習回顧 情境導入 合作探究、能力展現(xiàn)歸納、講授新課 能力拓展 開闊視野 總結”。本節(jié)內(nèi)容按排 2課時（連排）。 四、教學目標 1．知識目標： 通過對典型結構的欣賞，學會觀察結構的實用性和美。 2．能力目標： 能從技術和文化 的角度欣賞，并評價典型結構設計的案例。 3．情感態(tài)度價值觀： 通過典型結構的欣賞，提高自身的技術素養(yǎng)，拓展學生對設計文化特性的理解和評價，增強學生對中華民族的自豪感。 五、教學重點、難點： 1．重點：透過經(jīng)典結構的欣賞，讓學生學會觀察結構的實用性和美。 2．難點：學生能從技術、文化等角度欣賞并評階典型結構的設計案例，并在自己以后的設計中注入更豐富的文化內(nèi)涵。 六、教學過程 結構的有關知識、復習回顧： 2 分鐘 提問： 1．什么叫結構？常見的結構有哪些？受力特點如何？ 2．結構的 兩個重要性質(zhì)是什么 ? 學生回憶、再現(xiàn)、作答 知識準備、新課導入、情景導入： 9 分鐘 播放視頻 ①趙州橋 ②侗族的風雨橋 提示：在觀看時注意 ①兩橋的結構特點 ②兩橋的受力分析 ③兩橋的文化寓意和民族特色