【正文】 連串活動(dòng)，分享和反省他們所經(jīng)歷的（體驗(yàn)），整理和轉(zhuǎn)化成為一些有個(gè)人意義的（信息），應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。游戲是一種（載體），通過這種形式心理健康教育工作者可以高效地調(diào)動(dòng)起集體動(dòng)力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；游戲也是一種（情境），學(xué)生在生活中的個(gè)性、處事方式、心理困惑都會(huì)在活動(dòng)游戲中得到真實(shí)再現(xiàn)。集體訓(xùn)練中心理健康教育工作者應(yīng)持有的正確態(tài)度：和學(xué)生之間是（地位平等）的關(guān)系，對(duì)學(xué)生（無條件的積極 ）關(guān)注，要與學(xué)生有同感，保證所有參加培訓(xùn)的學(xué)生都具有（知情、自愿選擇）的權(quán)力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人隱私進(jìn)行（保密）。集體訓(xùn)練的氣氛是（自由）、（真誠(chéng)）、（平等）的，為營(yíng)造這種氣氛，心理健康教育工作者要放下老師的身份和地位，開放自我，以真正的自我與學(xué)生相處。二、單選題心理健康教育活動(dòng)課的立足點(diǎn)是（ A ）A青少年學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展 B青少年學(xué)生的心理知識(shí)的學(xué)習(xí) C青少年學(xué)生的應(yīng)考能力 D青少年學(xué)生的交往能力下列不屬于心理健康教育活動(dòng)課活動(dòng)結(jié)構(gòu)的開放性的是（ D ）A目標(biāo)的開放 B活動(dòng)內(nèi)容的開放 C活動(dòng)時(shí)空的開放 D同學(xué)關(guān)系的開放課堂開始的方法有(A )A介紹方法 B引導(dǎo)方法 C反饋方法 D面質(zhì)。集體訓(xùn)練之所以能提供心理成長(zhǎng)的動(dòng)力，主要依靠的三個(gè)元素中不包括（ D ）A集體動(dòng)力 B體驗(yàn)式學(xué)習(xí) C游戲治療 D討論式學(xué)習(xí)心理健康教育工作者對(duì)集體訓(xùn)練的過程的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（D ）A集體訓(xùn)練過程應(yīng)循序漸進(jìn)而非揠苗助長(zhǎng) B集體訓(xùn)練過程應(yīng)水到渠成而非外部強(qiáng)加 C集體訓(xùn)練過程要目標(biāo)明確兼顧靈活性 D集體訓(xùn)練中心理健康教育工作者應(yīng)竭盡全力，必須完成三、多選題心理健康教育活動(dòng)課中教師應(yīng)為（ BCD ）A主體 B引導(dǎo)者 C參與者 D聆聽者心理健康教育活動(dòng)課的特點(diǎn)是（ ABCD ）A活動(dòng)形式的多樣性B活動(dòng)結(jié)構(gòu)的開放性C活動(dòng)組織的系統(tǒng)性D活動(dòng)主體的能動(dòng)性實(shí)施心理健康教育活動(dòng)課要貫徹（ ABCD ）A解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生多想一想。B解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生多說一說。C解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生多動(dòng)一動(dòng)。D解放學(xué)生的手和腳，讓學(xué)生多做一做。下面關(guān)于集體動(dòng)力因素說法正確的是（ BCD ） A集體訓(xùn)練等同于個(gè)體輔導(dǎo)。B集體代表了資源。C集體代表了差異。D集體代表了人際。心理健康教育集體訓(xùn)練的目標(biāo)是（ ABCD ）A改變行為，養(yǎng)成習(xí)慣B改變認(rèn)知，學(xué)會(huì)反思C改變技巧，提高效率D改變情感，積極樂觀三、名詞可操作性原則：指心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不能太空泛，而要明確、具體化，將空洞的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可以觀察評(píng)定或可以訓(xùn)練培養(yǎng)的行為特征。青少年心理健康集體訓(xùn)練：根據(jù)青少年心理發(fā)展的特征與規(guī)律，針對(duì)特定心理成長(zhǎng)主題，設(shè)計(jì)各種游戲、活動(dòng)等，在集體中引導(dǎo)集體成員完成體驗(yàn)、互動(dòng)、反思、分享，從而對(duì)其心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，提高其心理健康水平的過程。四、簡(jiǎn)答題（1）教學(xué)目標(biāo)不同一般學(xué)科課程以掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主要目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)者文化素養(yǎng)的養(yǎng)成和訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)能力的提高。心理健康教育活動(dòng)課以青少年學(xué)生形成正確的自我意識(shí)、養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)、開發(fā)智能、陶冶性情、有效地適應(yīng)社會(huì)為目標(biāo)，而不是單純的心理學(xué)知識(shí)的傳授和個(gè)別心理品質(zhì)的訓(xùn)練。（2）教學(xué)組織形式不同在學(xué)科教學(xué)中，教師更多地考慮青少年學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，以“精講多練”為基本教學(xué)方式。心理健康教育活動(dòng)課以活動(dòng)為主要形式，根據(jù)心理教育的目標(biāo)選擇設(shè)計(jì)的有目的、有主題的游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)方式來實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。（3）師生關(guān)系不同在學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程中，教師對(duì)知識(shí)擁有權(quán)威性，教師的主體地位比較明顯，青少年學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位。心理健康教育活動(dòng)課中青少年學(xué)生是關(guān)系中的主體，師生之間的活動(dòng)是一種合作的民主的商談式的協(xié)助活動(dòng)。教師協(xié)助青少年學(xué)生解決問題，對(duì)青少年學(xué)生更多的是引導(dǎo)、參與、聆聽。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不同學(xué)科課程的評(píng)價(jià)主要是以考試作為主要形式。心理健康教育活動(dòng)課效果的評(píng)價(jià)，可以通過心理測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查以及對(duì)青少年學(xué)生情緒情感、態(tài)度、行為變化等的觀察來評(píng)價(jià)心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)效果。心理健康教育活動(dòng)課和一般學(xué)科課程的聯(lián)系：心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)對(duì)一般學(xué)科課程的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。同時(shí)，心理健康教育活動(dòng)課內(nèi)容的選擇不能脫離青少年學(xué)生的實(shí)際需要。教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出，開展中小學(xué)心理健康教育必須堅(jiān)持以下原則：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。除了必須遵循這些基本原則外，還應(yīng)從課程的角度，突出下列五項(xiàng)原則：適度超前原則；發(fā)展性原則；可操作性原則；成功性原則；教育性原則1．課前準(zhǔn)備：（1）掌握學(xué)生心理和心理健康教育的有關(guān)知識(shí)和技能。（2）了解教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的背景材料。（3）先行接觸。（4）設(shè)置助理教師或在學(xué)生中找到助手。2．課堂組織：（1）課堂開始：①預(yù)熱方法。②澄清方法。③介紹方法。（2）教學(xué)過程：①引導(dǎo)方法。②反饋方法。③明朗化。④面質(zhì)。（3）課程結(jié)束：①回顧與檢討。②計(jì)劃與展望。③祝福與道別。3．注意事項(xiàng)：①客觀地處理事件。②以溫暖、尊重、同情和接納的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。③要盡量使用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生能充分發(fā)表意見。④在教學(xué)活動(dòng)中，教師盡量表現(xiàn)出幽默，使班級(jí)的活動(dòng)能輕松活潑地進(jìn)行。⑤具有教學(xué)的機(jī)智，能隨時(shí)處理突發(fā)事件。⑥團(tuán)體活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)要適當(dāng)。4．課程評(píng)價(jià)：(1)起始評(píng)價(jià)。所謂起始評(píng)價(jià)就是在教學(xué)活動(dòng)開始之前進(jìn)行的教育心理評(píng)價(jià)。(2)過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)是在課程進(jìn)行過程中實(shí)施的評(píng)價(jià)。(3)終結(jié)評(píng)價(jià)。終結(jié)評(píng)價(jià)通常是在一門課程結(jié)束或一個(gè)教學(xué)方案結(jié)束時(shí)所進(jìn)行的結(jié)果評(píng)定，包括評(píng)定學(xué)生的進(jìn)步和評(píng)定教學(xué)方案的有效性。為了保證集體訓(xùn)練活動(dòng)能夠順利地開展，防止特殊情況對(duì)青少年產(chǎn)生負(fù)面的影響，心理健康教育工作者必須做到以下幾點(diǎn)：第一，心理健康教育工作者要在活動(dòng)正式開始前認(rèn)真琢磨活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，深入了解整個(gè)班級(jí)和各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，事先預(yù)期各種特殊情況出現(xiàn)的可能性，事先準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)措施。第二，在活動(dòng)過程中，如有可能，心理健康教育工作者要通過改變活動(dòng)程序、活動(dòng)要求、活動(dòng)規(guī)則等來盡量避免特殊情況的出現(xiàn)。第三，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的特殊情況，心理健康教育工作者要能夠立即發(fā)現(xiàn)，迅速處理，絕不能袖手旁觀，任其發(fā)展。在某些情況下，心理健康教育工作者可能還需要在活動(dòng)過后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)。集體訓(xùn)練中常見的問題及對(duì)策。 (一)集體成員人數(shù)過多，活動(dòng)時(shí)間、空間有限 (二)集體凝聚力不夠 (三)出現(xiàn)子集體，學(xué)生之間分幫分派 (四)集體中有些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉默，不參與活動(dòng) (五)有些學(xué)生故意搗亂，與老師或其他同學(xué)對(duì)抗 (六)有些學(xué)生情緒不穩(wěn)定，表現(xiàn)出沮喪和悲傷 (七)學(xué)生抱怨游戲設(shè)計(jì)太難或太簡(jiǎn)單；有些學(xué)生過于關(guān)注成敗，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過強(qiáng)