信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計作業(yè)一-資料下載頁
2024-10-22 18:57本頁面
【導(dǎo)讀】3的倍數(shù)的特征是在學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征之后教學(xué)的。由此，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用計數(shù)器表示3的倍數(shù)，并進(jìn)行觀察、分析，綜合所用算珠顆數(shù)的共同點，發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生通。使學(xué)生進(jìn)一步體會所得結(jié)論的可靠性，感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)?！跋胂胱鲎觥币环健５玫竭M(jìn)一步的發(fā)展。的特征僅僅體現(xiàn)在個位上，比較明顯，容易理解。想，通過比較概括、驗證歸納出3的倍征。興趣，讓學(xué)生體會成功的樂趣。利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等。將事物演變的復(fù)雜過程真實的呈現(xiàn)給學(xué)。習(xí)者，達(dá)到了將抽象的東西形象化的效果。便于學(xué)生從感性上更好地認(rèn)識事物，教材就能背下來了，教法也更豐富了，平常的備課中的不足之處也得到了體現(xiàn)。種很好的學(xué)習(xí)方法。勇氣真讓我佩服。你覺得哪些有問題，請把它再次寫下來.個猜想命名為“××
【正文】 例子來驗證我們的這一發(fā)現(xiàn)呢 上的數(shù)調(diào)換位置還能被 3 整除，比如 15 和51。 生 4：我發(fā)現(xiàn)斜著看，個位上的數(shù)少 1，十位上的數(shù)多1。 ．歸納能被 3 整除的數(shù)的特征。 ? 同學(xué)們，經(jīng)過了剛才的研究，你能不能完整地概括能被3 整除的數(shù)的特征，請把它再次寫下來 . 一個數(shù)各數(shù)位上數(shù)的和是 3 的倍數(shù)，這個數(shù)一定是 3 的倍數(shù)。 剛上課時，哪位同學(xué)的猜想是正確的？那我們就把這個猜想命名為“猜想”。 實物投影 小結(jié) 同學(xué)們，剛才大家經(jīng)歷了一次成功的數(shù)學(xué)探索過程，大家用猜想、驗證、觀察、 記一記 PPT 出示本節(jié)課知識點 分析、歸納、概括等學(xué)習(xí)方法來幫助我們學(xué)習(xí)。你們真棒，我們還要把這些好的方法用到今后的學(xué)習(xí)中。 七 、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等） 200 字左右 找準(zhǔn)知識之間的沖突并巧妙激發(fā)出來，這是一節(jié)課的出彩之處，而我從孩子們的學(xué)號為入重點，讓孩子們判斷自己的學(xué)號是否是 3 的倍數(shù)，并再次探究 3的倍數(shù)特征，并且發(fā)現(xiàn) 3 的倍數(shù)和數(shù)字排列順序的有關(guān)系。但和這個數(shù)的個位上的數(shù)字有關(guān)。使之所探究的問題是漸漸完整而清晰，而后我又組織孩子們用擺小棒的方法來探究和驗證，這種層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的方法，促使探究活動走向深入，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1