信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計作業(yè)一(完整版)
【正文】 體 環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動學(xué)習(xí) □其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路 （ 突出三個方面：使用哪 些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？ ） 200 字 1 、將多媒體素材經(jīng)過加工后制作而成的 PPT，能直觀、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 2 、為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生進行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神等。在教學(xué)時，也是先圈出百數(shù)表中 3 的倍數(shù)進行觀察，知道不能看一個數(shù)個位上的數(shù)確定這個數(shù)是不是 3 的倍數(shù)。而 3 的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)字來判定，必須把其個位上的數(shù)字相加，看所得和是否為 3 的倍數(shù)來判定，學(xué)生理解起來會可能有一定的困難，因此放在了 5 的倍數(shù)后教學(xué)，因為考慮到了這一點，所以我在教學(xué)時讓學(xué)生自學(xué)、 分組合作，仔細(xì)觀察、大膽猜想，通過比較概括、驗證歸納出 3 的倍征 。 大家能不能回憶一下，咱們當(dāng)時是怎么得出這些結(jié)論的呀？ 生 1： 2 的倍數(shù)都是偶數(shù)，個位上是 0 或5 的數(shù)就是 5的倍數(shù)。你們選擇哪一種？哇，都選第二種呀，你們的勇氣真讓我佩服。 生 4：我發(fā)現(xiàn)斜著看，個位上的數(shù)少 1，十位上的數(shù)多1。使之所探究的問題是漸漸完整而清晰，而后我又組織孩子們用擺小棒的方法來探究和驗證，這種層層遞進環(huán)環(huán)相扣的方法，促使探究活動走向深入，讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。 ? 同
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