小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷-資料下載頁(yè)
2025-03-24 03:32本頁(yè)面
【正文】 三好學(xué)生為自我提高的的內(nèi)驅(qū)力，為外部動(dòng)機(jī)，三個(gè)年級(jí)選擇這個(gè)選項(xiàng)的比例都不大，所以三個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力和內(nèi)部動(dòng)機(jī)都較強(qiáng)，選擇自我提高的內(nèi)驅(qū)力和外部動(dòng)機(jī)都較弱。1當(dāng)你努力學(xué)習(xí)卻回報(bào)很少時(shí)你會(huì)，失敗是常有的事 ，盡快調(diào)整心情 ，是其他因素影響 ，無(wú)所謂是人們對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，自我效能感決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇和對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性，自我效能感高的人—有調(diào)整的任務(wù)，堅(jiān)持自己的行為。影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度，自我效能感高的人敢于面對(duì)困難，有高昂的斗志，相信努力可以戰(zhàn)勝困難，影響活動(dòng)時(shí)的情緒，自我效能感高的人熱情開(kāi)朗，情緒飽滿，富有自信。而影響自我效能感形成的因素有直接經(jīng)驗(yàn)，替代經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)說(shuō)服和情緒的喚起。在本題選擇自我安慰和找朋友傾訴為自我效能感較高的表現(xiàn)，選擇是其他因素影響，和無(wú)所謂是自我效能感較低的表現(xiàn)，所以從最后的結(jié)果來(lái)看，四到六年級(jí)的同學(xué)自我效能感總體都較高。1通常你不愿學(xué)習(xí)的原因是 ，不夠生動(dòng)活潑 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)里另一角度歸因模式分為積極歸因和消極歸因，積極歸因?qū)⒊晒w因于自身的努力，而將失敗歸因于努力不夠；消極歸因?qū)⑹w因于缺乏能力而將成功歸因于偶然的外部因素造成的。這兩種歸因?qū)罄m(xù)的活動(dòng)是有影響的，積極歸因不會(huì)影響對(duì)能力的自信，且可以將失敗作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反，消極歸因的學(xué)生易采取回避措施，非積極爭(zhēng)取或付出努力以提高成績(jī)，這樣長(zhǎng)此以往的學(xué)生會(huì)發(fā)展為習(xí)得無(wú)助。在歸因中還有內(nèi)外部的歸因，外部歸因?yàn)閷⒃驓w為情緒或環(huán)境因素，內(nèi)部歸因?yàn)闅w為當(dāng)事人的主觀因素。在本體中積極歸因和外部歸因?yàn)閷W(xué)校氣氛，老師上課和爸媽的關(guān)心，內(nèi)部歸因和消極歸因?yàn)樽约撼煽?jī)不夠好四年級(jí)選擇積極歸因和外部歸因?yàn)?6人，消極歸因和內(nèi)部歸因?yàn)?5人，五年級(jí)積極歸因外部歸因?yàn)?5人，消極歸因內(nèi)部歸因?yàn)?人，六年級(jí)積極歸因外部歸因?yàn)?7人，內(nèi)部歸因和消極歸因?yàn)?4人，所以從四年級(jí)和五年級(jí)外部歸因積極歸因較明顯，六年級(jí)內(nèi)外部歸因和消極歸因人數(shù)相仿。結(jié)語(yǔ)：在關(guān)于學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的評(píng)價(jià)和反饋也是影響學(xué)生歸因的重要原因：切忌能力暗示，歸因于努力比能力更應(yīng)得到鼓勵(lì)，取得同樣的成績(jī)，能力低著應(yīng)得到更多的獎(jiǎng)賞。兩種評(píng)價(jià)，能力低努力，能力高不努力。而對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)中。1，要滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。2，幫助學(xué)生建立正確的自我概念。3，獲得自我效能感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。4，幫助學(xué)生設(shè)置有效的目標(biāo)，掌握達(dá)到目標(biāo)的方法。5，引導(dǎo)學(xué)生做積極的歸因。6，適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力。7，設(shè)置榜樣，重視榜樣的作用。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定；妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；合理設(shè)置課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)形成恰當(dāng)?shù)某删湍繕?biāo)。小組分工：?jiǎn)柧戆l(fā)放：15小教陳俊，15小教王迪問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)：15心理劉煜玥問(wèn)卷分析：15心理沈成威
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