基于同課異構(gòu)比較的小學(xué)語音教學(xué)有效性探究-資料下載頁
2025-03-24 02:47本頁面
【正文】 三、本次同課異構(gòu)對于小學(xué)英語課的有效性.在同課異構(gòu)模式中課堂效益在小學(xué)語音課中，同課異構(gòu)模式能較快反應(yīng)出學(xué)生對于內(nèi)容的理解和輸出，直接反應(yīng)出老師的教學(xué)水平，同時拓寬教師的上課視野，聽課視角，增進(jìn)教師間的交流和對話。但是這異中是否有同呢？教師個性的不同，教學(xué)經(jīng)驗的深淺，教學(xué)觀點截然不同，但小學(xué)效益卻有異曲同工之效。學(xué)生不僅要輸出知識，更需要掌握方法，授人以魚，不如授人以漁。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正地會學(xué)，會思考，比教會他知識更重要。任何一門學(xué)科，甚至小學(xué)英語，學(xué)生掌握地扎實，舉一反三，用不同的方法能得到一樣的答案。這樣的方法有利于引導(dǎo)學(xué)生去說，去做，去思考，在同課異構(gòu)地模式中會較明顯地凸顯出來，這樣就避免了老師們?nèi)ゲ粩嗟貒L試，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，我們可以吸取精華，去除糟粕，提升自我的教學(xué)水平，取得更高的課堂效益。.對同課異構(gòu)模式的深度思考在小學(xué)英語課堂中，教師和學(xué)生共同創(chuàng)造快樂生動的課堂，教師需要在課堂中創(chuàng)造更多的新信息，學(xué)生會充滿冒險精神，樂于學(xué)習(xí)。然后，這些新信息的創(chuàng)造就來源于我們一個個智慧的大腦，對于個體來說，每個英語教師每天都在創(chuàng)造新的“異構(gòu)”，她們敢于冒險，學(xué)生敢于參與冒險，教師負(fù)責(zé)創(chuàng)造一個個關(guān)卡，學(xué)生負(fù)責(zé)突破關(guān)卡，在這過程中，他們需要眾志成城，多次小組合作，最后完美地師生共創(chuàng)課堂經(jīng)典。對于不同個體來說，不同的課堂設(shè)計關(guān)乎著截然不同的教學(xué)效果，我們學(xué)著去深思：小學(xué)語音課可以怎么上？平時的語音教學(xué)是否有效？有沒有比公開課老師更有效的教學(xué)方法？現(xiàn)在的課堂花哨，教學(xué)細(xì)節(jié)拖沓，教師應(yīng)該怎么樣突破重難點，設(shè)計一堂簡單、高效的語音課。通過同課異構(gòu)，語音課乃至小學(xué)英語課堂，疑惑，思考，再疑惑，再思考，解決問題，路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索。【參考文獻(xiàn)】[] 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(年版)》[] 曹青蘭。淺談英語語音教學(xué)[]。青海教育年期[] 王志艷。小學(xué)英語語音教學(xué)的有效途徑[]?，F(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師)年期 7 / 7
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