農(nóng)村小學(xué)生對科學(xué)的探究能力的調(diào)查問卷分析及對策-資料下載頁
2025-03-24 02:38本頁面
【正文】 一個不會發(fā)現(xiàn)問題的人，是無法真正參與到探究活動之中的。愛因斯坦也說過：“發(fā)現(xiàn)和提出一個問題的比解決一個問題更重要”，因此，要想讓學(xué)生成為一個真正的快樂的探究者、發(fā)現(xiàn)者，就必須千方百計地讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者。教師利用實驗器材創(chuàng)設(shè)問題情境。有時，還可以利用提供探索性問題的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣，不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，還能使學(xué)生在解決這些問題之后，增強自信心、主動性和積極性。 實踐告訴我們：善于利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識。一位學(xué)生說過這樣的一番發(fā)人深省的話：“過去上課，老師講得特別細(xì)，我們都聽煩了，總盼著下課。現(xiàn)在自己研讀課文，在每節(jié)課上總覺得自己的眼睛、腦子和手都相當(dāng)緊張，好像40分鐘過得很快似的?！边@個事例從另一個角度說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是消極被動還是積極主動，在教學(xué)過程或者是在學(xué)習(xí)過程中是何等重要。 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要充分發(fā)揮“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的地域優(yōu)勢，挖掘農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)。這不僅能提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的課堂教學(xué)效率，而且也可在豐富的實踐活動中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，為農(nóng)村小學(xué)更好地實施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。在具體培養(yǎng)方面，老師應(yīng)該兩手抓，培養(yǎng)學(xué)生的同時，努力提高自己，使良好學(xué)習(xí)態(tài)度形成的過程更加完整和成功?？茖W(xué)啟蒙教育面臨著重大改革，未來教學(xué)不但要求教師會“教”書，還要會“編”書，為此，教師不但要有課程整合能力而且要有開發(fā)課程資源的能力，在實踐中把教材提供的材料創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)，才會適應(yīng)面臨的科學(xué)課程的改革。 201210 7
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