中小學(xué)教研組的主要功能與建設(shè)策略-資料下載頁(yè)
2025-03-24 01:50本頁(yè)面
【正文】 存與發(fā)展的本質(zhì)特征。⑤教研組的開放性，這是教研組生存與發(fā)展的明智抉擇。⑥教研組的創(chuàng)新性，這是教研組生存與發(fā)展的永恒主題。⑦教研組的實(shí)效性，這是教研組生存與發(fā)展的命脈。打造“品牌”教研組織。隨著現(xiàn)代教育形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，已從生源層面的競(jìng)爭(zhēng)上升到學(xué)校教育資源（學(xué)生、教師、文化等各個(gè)方面）的競(jìng)爭(zhēng)，從獎(jiǎng)牌競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展到品牌競(jìng)爭(zhēng)。“品牌”教研組具有一些突出特征：一是涌現(xiàn)出若干“叫得響”的名教師。一個(gè)具有示范性的教研組，必然擁有一些在學(xué)科中有名望、在專業(yè)上有影響的“領(lǐng)軍性”的名教師。這些教師往往是在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)常擔(dān)當(dāng)一些諸如青年教師的“導(dǎo)師”、評(píng)比項(xiàng)目的“評(píng)委”等角色，以其人格與學(xué)術(shù)上的成就，來影響一個(gè)區(qū)域的學(xué)科教學(xué)研究和發(fā)展方向。如上海特級(jí)教師于漪。二是形成一定知名度的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格的形成必然是在經(jīng)歷“模仿”、“偶然”、“積累”、“感悟”到“創(chuàng)造”的過程后，逐步顯現(xiàn)出來。如于漪“教文育人、文道統(tǒng)一”，的教學(xué)風(fēng)格，引來了一批又一批的優(yōu)秀語(yǔ)文教師， 2009年，80歲時(shí)，于漪被評(píng)為“2009年上海市教育年度新聞人物”。三是積累有一定影響力的教學(xué)資源。教研組資源，不僅是指?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該包括由教研組開發(fā)的“校本課程”，或者是由實(shí)踐形成的“準(zhǔn)理論”，都是可以對(duì)推廣新課程產(chǎn)生正面影響力的資源。一個(gè)有示范性的教研組擁有這些性質(zhì)的資源也是一種標(biāo)志。如于漪老師留下了無數(shù)經(jīng)典教案和閃爍著智慧與人格魅力的教育思想。四是具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力。一個(gè)優(yōu)秀教研組，其示范作用的發(fā)揮不能是一時(shí)的，而應(yīng)該具有長(zhǎng)久影響、可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)與能力。這樣的要求，需要組內(nèi)教師隊(duì)伍必須有一個(gè)合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。包括年齡、教齡、職稱等在內(nèi)的群體結(jié)構(gòu)具有能夠?qū)崿F(xiàn)梯隊(duì)銜接的優(yōu)勢(shì)，在教研組的內(nèi)功提升和發(fā)揮外力作用方面，具有可持續(xù)發(fā)展的條件。參考文獻(xiàn)：[1] 張人利，教研組是“臨床”學(xué)科教學(xué)的團(tuán)體，現(xiàn)代教學(xué)，2007（03）[2] 顧泠沅，教研組：提升教師實(shí)踐智慧的重要陣地，現(xiàn)代教育，2007（08）[3]金朝暉,讓形式和內(nèi)容統(tǒng)一起來——淺談學(xué)校教研組建設(shè). 教育藝術(shù) , 2008,(03) [4]貢和法,課改背景下教研組建設(shè)的文化思考, 學(xué)校管理 , 2008,(03) [5] 姜洪章,教研組運(yùn)行中不良傾向的消解與專業(yè)角色的重建, 教學(xué)與管理 , 2008,(04)[6] 儲(chǔ)建明, , 2008,(09)2010年12月26日（本文發(fā)表在《創(chuàng)新教育》2011年第3輯上）6
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