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2025-03-23 13:30本頁面
【正文】 的工具性與人文性的整合。 （四）拓展遷移 讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了【】，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的【】，有的【】等，并且通過網絡發(fā)送到網上去，【】，引起社會的共鳴。 這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學觀。 五、板書設計（略） 六、教學小結 【】一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創(chuàng)設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。
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