【正文】 趣的問題，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，拓展時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)任務(wù)完不成，怎么辦 ? 　　 答：在這種情況下就必須充分發(fā)揮老師的宏觀調(diào)控作用，在學(xué)生的討論話題偏離教學(xué)目標(biāo)太遠(yuǎn)時(shí)，老師就要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。 　　 對(duì)教改初期，課堂上的拓展時(shí)間長(zhǎng)，無法正常完成教學(xué)進(jìn)度是正常的，這與展示環(huán)節(jié)的目標(biāo)不明確有很大的關(guān)系，展示的內(nèi)容必須要緊扣教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而拓展延伸，展示重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，展示典型，做到精展示。另一方面，老師要做好規(guī)劃，備好課，提高課堂效率。如果老師對(duì)課堂的操作技術(shù)掌握熟悉以后這些情況就會(huì)避免的。 　　 26 ．課改后，教學(xué)進(jìn)度比以前慢了，很想找時(shí)間補(bǔ)一下，沒時(shí)間，心急！怎么辦 ? 　　 答：這里的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)指的是實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，而不是指事先安排的教學(xué)進(jìn)度。首先，應(yīng)反思實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度為什么比預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)度慢 ? 如果是學(xué)生對(duì)課改課程的短時(shí)不適應(yīng)，那就不必著急?！肮び破涫拢叵壤淦??！倍虝r(shí)間內(nèi)不適應(yīng)是很正常的，當(dāng)學(xué)生對(duì)課改課程理解與習(xí)慣后就會(huì)跟上，或者調(diào)節(jié)剩下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以跟上預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度。如果是課改課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程有問題的話，那就調(diào)整現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)，深入到學(xué)生中去，觀摩其他教師教學(xué)，找到適合自己的方法，那就會(huì)事半功倍。如果只是想盡快上完課早復(fù)習(xí)的話，那是沒有必要的。 　　　　 27 ．課改后，班上動(dòng)起來的只是三、五個(gè)基礎(chǔ)好的幾個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)混水摸魚，不會(huì)思考，提問題后發(fā)呆，不注意記筆記， ( 或根本不會(huì)記 ) ，怎么辦 ? 　　 答：這種現(xiàn)象是普遍現(xiàn)象，尤其是課改后新的教學(xué)模式很多學(xué)生還沒有適應(yīng)，感到茫然，不知所措，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能動(dòng)起來這是很自然地。為適應(yīng)新課改，必須讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，挖掘潛能激活學(xué)生是老師的責(zé)任和義務(wù)。為達(dá)到這一點(diǎn)可以通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)來解決。所謂師生互動(dòng)，就是老師可以教怎樣記筆記，也可拿好學(xué)生的筆記讓不會(huì)記的學(xué)生看，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)提問題，善于提問提。課堂上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問題。讓他們多答，讓學(xué)生有份自信，有了自信就會(huì)積極地在課堂上表現(xiàn)自己，展示自己，從而活動(dòng)起來。所謂生生互動(dòng)，就是編成學(xué)習(xí)小組，讓小組中的骨干學(xué)生對(duì)待轉(zhuǎn)化生進(jìn)行幫助，在小組中多給其展示的機(jī)會(huì)。日日行不怕千里路，天天做不怕千萬難，有了大家的幫助，每日多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們很快會(huì)活起來。 　　 28 ．學(xué)生手下沒有資料，只有一個(gè)課本，查閱資料很難，上級(jí)也不讓買，這該怎么辦？ 　　 答：學(xué)生查閱資料可以通過多種渠道：圖書、網(wǎng)絡(luò)等。各班設(shè)書架，學(xué)校購(gòu)置圖書，本部分放在書架內(nèi)供師生參閱；各班都有多媒體，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱資料；每位老師人手一臺(tái)電腦，可幫學(xué)生查閱資料。另外學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主購(gòu)買一些教輔資料，以助于開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)。 　　 29 ．問題展示時(shí)，各小組只是對(duì)本組問題關(guān)注，而對(duì)其他組的問題置若罔聞，怎么辦 ? 　　 答：①設(shè)計(jì)提問小組，在本組展示時(shí)候向其他組同學(xué)提問，提問那些不認(rèn)真聽課或成績(jī)偏弱的同學(xué)。②設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行引導(dǎo)，如點(diǎn)評(píng)其他組的題目可以實(shí)行加分制，對(duì)小組進(jìn)行量化激勵(lì)。③從參與次數(shù)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為小組參與人數(shù)的評(píng)價(jià)。 　　 30 ．?dāng)?shù)學(xué)課堂怎樣更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ? 對(duì)于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，怎么辦 ? 　　 答： (1) 可以通過樹立榜樣、表?yè)P(yáng)積極、鞭策落后、搞好小組評(píng)價(jià)等多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。①樹立“參與無錯(cuò)”的思想②培養(yǎng)參與積極分子，樹立榜樣③—節(jié)—統(tǒng)計(jì)，—天—評(píng)比。每個(gè)學(xué)習(xí)小組利用“正”字唱票法，統(tǒng)計(jì)出自己負(fù)責(zé)的幾個(gè)同學(xué)—天中參與展示的次數(shù)，依據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的表?yè)P(yáng)，參與次數(shù)少的，老師了解情況，進(jìn)行思想教育，定出下—步參與課堂展示的目標(biāo)，并進(jìn)行跟蹤。④在全班評(píng)選參與積極分子，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì)。⑤評(píng)選課堂積極參與小組。 　　 (2) ①做好學(xué)生的賞識(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步予以肯定，寫賞識(shí)評(píng)語(yǔ)、發(fā)獎(jiǎng)品、貼照片等。②課堂上對(duì)于主動(dòng)講解的差生，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于被提問的給予肯定；對(duì)于不積極、不主動(dòng)的同學(xué)，教師親自提問，問題針對(duì)學(xué)生而設(shè)計(jì)，難易適度，讓他們享受成功的快樂，感受到師生對(duì)他的愛護(hù)。③多進(jìn)行思想溝通，與他們真心交流。 　　 31 ．高難度問題學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)而不能解決，教師是否去進(jìn)行講解 ? 　　 答：首先要糾正一個(gè)誤區(qū)，新課改要求學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并非老師不講，反而對(duì)老師的要求更高了。老師要做必要的補(bǔ)充、拓展、延伸。通常的文本深度挖掘還是由學(xué)生自主合作探究大家知道深度問題是有淺度問題變通而來，當(dāng)深度問題學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不能解答時(shí)，教師應(yīng)該先發(fā)現(xiàn)學(xué)生解答此問題時(shí)在哪個(gè)地方卡住了因而不能解決此問題。然后再?gòu)呐c這題有關(guān)的淺度問題中去引導(dǎo)學(xué)生解答問題，而不是馬上進(jìn)行講解，告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案?；蛘呓唤o學(xué)生課下思考，教師給予提示，待學(xué)生自主合作探究創(chuàng)新以后，學(xué)生會(huì)從教師的提示中獲得解決深度問題的方法，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主合作探究知識(shí)的目的，讓學(xué)生后獲得成功感，這也是教師相信學(xué)生的具體表現(xiàn)。 　　 32 ．個(gè)別學(xué)生在小組內(nèi)不受歡迎怎么辦 ? 　　 答：要解決問題首先要找到問題是什么，根本原因是什么，矛盾點(diǎn)在哪里。如果是個(gè)別學(xué)生與本組同學(xué)有某些矛盾，老師可以在了解后，調(diào)解一下。如果是個(gè)別學(xué)生的性格與本組同學(xué)不太融合，那么可以嘗試把個(gè)別學(xué)生調(diào)一下組。如果還是出現(xiàn)上述問題的話，那就要對(duì)這個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育了，讓他認(rèn)識(shí)到自身的問題，改正缺點(diǎn)。當(dāng)然在這個(gè)過程中，老師要注意語(yǔ)氣、用詞、場(chǎng)合等問題，重要的一點(diǎn)是每個(gè)人都有他的閃光點(diǎn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)，也要適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以期效果達(dá)到最好。 　　 33 ．學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材少，分不開組，演示實(shí)驗(yàn)只能一個(gè)組一個(gè)組讓學(xué)生看，時(shí)間不夠用，沒辦法老師還得講 ? 　　 答：這樣的問題對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來說是普遍存在的，在這種情況下，如何用“杜郎口模式”，我想應(yīng)從以下人手： 　　 (1) 地方轉(zhuǎn)移——由課室轉(zhuǎn)移到物理實(shí)驗(yàn)室。 　　 (2) 人員重組——由各個(gè)組選派一人組成六人小組。 　　 具體做法：先由各個(gè)小組預(yù)習(xí)交流，找出實(shí)驗(yàn)中需要解決的問題，然后由各個(gè)小組派一名代表帶著本組的問題在演示臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。在部分同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，其他同學(xué)觀察并嘗試解決相關(guān)問題。代表結(jié)束實(shí)驗(yàn)后返回本組，和本組同學(xué)合作解決沒能解決的問題。最后，按原有課堂模式完成各個(gè)環(huán)節(jié)。 　　 34 ．各班學(xué)習(xí)風(fēng)氣不同，對(duì)于有些班級(jí)已經(jīng)習(xí)慣了以前的學(xué)習(xí)方式，一時(shí)難以改變，課堂氣氛不熱烈，無論怎樣強(qiáng)調(diào)、調(diào)動(dòng)，仍是難以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 　　 答：養(yǎng)成的習(xí)慣不是一朝一夕能改變的，學(xué)習(xí)方式也一樣，需要一個(gè)過程，課堂氣氛不熱烈，學(xué)習(xí)自主性較差，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：①了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方法，有的放矢，對(duì)癥下藥；②師生共建互信平臺(tái)，以便學(xué)生重新認(rèn)識(shí)教師的工作意義；③運(yùn)用對(duì)比手法，分析學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)有的教學(xué)模式的不同，讓學(xué)生了解現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的好處，使學(xué)生接納新的教學(xué)模式；④榜樣法：讓學(xué)生去其他年級(jí)觀摩，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的好處，并指定一到三個(gè)學(xué)生和前來觀摩的學(xué)生交流；⑤分組法：把善于發(fā)言的學(xué)生分派到各個(gè)小組帶動(dòng)其他學(xué)生；⑥激勵(lì)法：通過一段時(shí)間的嘗試，給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生找到自信，嘗到成功和快樂。12