_打造高效物理習(xí)題課堂的策略-資料下載頁
2025-02-09 23:16本頁面
【正文】 的知識(shí)后，筆者設(shè)置了一個(gè)題目：用6n的力握住總重為3n的水杯并保持靜止，若將手的握力增大到9n，那么手與水杯之間的摩擦力將會(huì)___ （變大，變小，不變）。若將水杯總重增加到4n，水杯仍然靜止不動(dòng)，則手與水杯之間的摩擦力為___n。大多數(shù)學(xué)生總認(rèn)為握力增大到9n時(shí)，摩擦力會(huì)由6n增加到9n，從這里可以看出學(xué)生被握力的增大這一敘述所迷惑，而分不清是哪兩個(gè)力二力平衡。找到原因后，教師告訴學(xué)生：“物體靜止是因?yàn)槭艿搅似胶饬Φ淖饔?，這對(duì)平衡力是水杯受到的重力和水杯與手之間的靜摩擦力，摩擦力的大小和握力的大小無關(guān)?！边@樣，就突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)二力平衡的含義有了更深一層的認(rèn)識(shí)。 總之，物理習(xí)題課的教學(xué)要從把握物理基礎(chǔ)知識(shí)入手，認(rèn)真分析教材，精選物理習(xí)題，在以學(xué)生為主體的前提下積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生從題目的海洋中解放出來，從而提高物理習(xí)題課堂的效果?！ ⒖嘉墨I(xiàn)： [1][j].考試周刊,2012(8). [2][j].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2012(3). ?。ㄅ婵h郝寨中學(xué)）
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