蘇香妹模范班主任工作室方案-資料下載頁
2024-10-21 12:53本頁面
【導(dǎo)讀】州市辦好人民滿意的教育服務(wù)。師的培養(yǎng)和提高工作，促進本市高中優(yōu)秀班主任教師整體素質(zhì)的提高。及網(wǎng)站、成果檢驗、抽樣答辯和問卷調(diào)查等方式的過程性和終結(jié)性評估進行考核。工作室以主持人及導(dǎo)師專長為基礎(chǔ)，以工作室群體成員智慧為依托，項研究工作，打造具有溫州特色的名班主任工作室。育新途徑的新的教學(xué)方法與教學(xué)策略，并加以推廣應(yīng)用。研究能力，打造全市高中優(yōu)秀班主任群體，形成名優(yōu)效應(yīng)。取長補短，相互促進，共同提高。向，促使工作室成員主動更新知識結(jié)構(gòu)，增強專業(yè)底蘊，使之向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。能走出溫州、走向全省。秀班主任教師互動探討，更好地發(fā)揮輻射作用，同時接受社會的監(jiān)督。制度》，制定初步的行動計劃。全體成員深入學(xué)校、深入學(xué)生進行實驗調(diào)研，引導(dǎo)成員建構(gòu)德育課堂。的學(xué)習(xí)績效進行評估。案》，確定年度工作目標。相關(guān)的研究報告。每學(xué)年對工作室成員專業(yè)化發(fā)展作出評價考核，并載入成員個人
【正文】 想行為習(xí)慣的評定策略 評定學(xué)生能力及認知進程和方法的策略 新一輪課程改革非常重視學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生的知識多少及知識量的增長和學(xué)生的能力及能力的發(fā)展并非呈互增關(guān)系。因為這里有一個學(xué)生認知方法和認知結(jié)構(gòu)的問 題。因此，還要評定學(xué)生能否應(yīng)用和如何運用知識的問題。在具體的研究實踐，我們將對以下幾種方法進行有效的測量。 ⑴學(xué)生探究能力的測量 ⑵認知過程和認知結(jié)構(gòu)的評定策略 學(xué)生認知結(jié)果的評定 9 學(xué)生認知結(jié)果的評定主要是評定學(xué)生知識和技能的掌握，這和評定主要策略是紙筆測驗。實踐中我們的主要研究有二，一是設(shè)置附加題，附加題得分加學(xué)生非附加題的得分為該學(xué)生的學(xué)科分數(shù)，但該生的得分不超過本卷的滿分值（除附加題后有試題的滿分值）。附加題的分數(shù)值控制在 10%~20%之間。二是同一試卷設(shè)置難度不同的試題，供不同層次的學(xué)生自由選擇 ，試題約有 20%的分值試題是不同的。 （ 二）構(gòu)建班集體中學(xué)生前期、中期、后期的評價體系，有效關(guān)注學(xué)生的進步與成長，實現(xiàn)全面激勵不同層次，不同類型學(xué)生發(fā)展。 學(xué)科分層前的評價方法。 學(xué)生分層中期及分層后期的評價。 （三）多角度探索教學(xué)各環(huán)節(jié)評價，全方位評價各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)全面激勵不同層次，不同類型學(xué)生發(fā)展 ⒈思考問題情況的分層評價。 ⒉課堂練習(xí)后的分層評價。 ⒊作業(yè)的評價反饋的分層 ⒋單元測驗后的分層評價。 實施多樣化、多元化、多形式評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。被評價 的對象學(xué)習(xí)熱情多、學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)積極性有所改善，他們對于達到分層目標有所增強，課前自主預(yù)習(xí)，課后自行復(fù)習(xí)的習(xí)慣以及主動續(xù)教、查閱資料、研究探索的學(xué)習(xí)能力開始得到培養(yǎng)。實施分層評價能相對減輕學(xué)生心理負擔(dān)，使過重的學(xué)習(xí)壓力為適度的學(xué)習(xí)壓力。由于被學(xué)生獲得成功的機會多，這使他們學(xué)習(xí)的信心也有所加強。同時評價為各層學(xué)生提供了廣闊的空間，為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮特長，發(fā)展個性的有利環(huán)境，因而特長生有了更多的機會施展自己的才能，他們個性得以彰顯。 評價崗位職責(zé)的履行情況 評價發(fā)展目標的實現(xiàn)程度 形成特定班級氛圍的管理策略：如民 主和諧的氛圍等 為了使班主任從繁瑣的班級事務(wù)或零碎的方法中解脫出來，班主任應(yīng)該要有清晰的工作思路，領(lǐng)導(dǎo)班級營造班級氛圍、形成班級特定的管理規(guī)則，促使學(xué)生 10 自主和自我管理。主張用科研的方式開展班級管理工作，以有效提升班級管理的教育價值。 1．對學(xué)生的思想狀況、人生觀等進行了解和引導(dǎo)：開學(xué)初對學(xué)生個別了解（個別談話、家訪、原班主任等了解）；確定主題小組討論代表發(fā)言、問卷調(diào)查了解學(xué)生的狀態(tài)等； 2．共同制定班級發(fā)展計劃：可以發(fā)動學(xué)生個體或小組，為班級一個學(xué)期的活動主題出點子，班干部進行整合，班主任引導(dǎo)（兼顧學(xué)生的理 想狀態(tài)與班級現(xiàn)實、長期目標與近期目標、具體可操作程度的多做把握） 3．在策劃班級發(fā)展的同時，策劃個人發(fā)展。學(xué)生個人發(fā)展是班級發(fā)展的細胞，所以應(yīng)該特別關(guān)注每一位學(xué)生自身的主動發(fā)展，為此，可以組織學(xué)生策劃班級發(fā)展的同時，要求學(xué)生策劃個人發(fā)展?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，提出自我發(fā)展目標，如：我要多看課外書，拓展知識面、我要多交朋友提升和同學(xué)相處能力、我要學(xué)好英語爭取趕上班級同學(xué)、我要積極發(fā)言鍛煉自己的膽量等等，這些目標，都是學(xué)生根據(jù)自己的特點主動提出。 4．系統(tǒng)設(shè)計班級工作崗位： ，注重班 級文化建設(shè) 5．精心設(shè)計主題班會和班級活動 6．民主制定班級規(guī)章制度 7．建立通暢的溝通渠道 8．建立多元評價機制 ：如評選先進、班主任關(guān)注關(guān)鍵時機及時點撥、推波助瀾，提高班級管理效率
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1