保安員崗位工作流程及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)-資料下載頁(yè)
2024-10-20 19:49本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】隊(duì)長(zhǎng)對(duì)本班對(duì)講機(jī)的使用情況要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理和報(bào)告。何持機(jī)者不準(zhǔn)隨意使用其他功能鍵，以免發(fā)出強(qiáng)烈電流聲，影響他人通訊聯(lián)絡(luò)。嚴(yán)禁任何隊(duì)員用手提對(duì)講機(jī)繩或搖晃天線。代號(hào)，呼叫時(shí)口齒清晰，使用普通話，用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)練，有禮貌，語(yǔ)氣輕松自然，嚴(yán)禁大呼大叫，拿腔拿調(diào)，裝腔作勢(shì)，萎靡不振。及時(shí)報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)，以便妥善處理。等）者，按價(jià)值給予賠償。防止損壞、丟失，如有丟失、損壞照價(jià)賠償；盤查可疑人員，維護(hù)好公共秩序，預(yù)防各類案件發(fā)生；理區(qū)域，注意發(fā)現(xiàn)火險(xiǎn)隱患和事故苗頭，及時(shí)報(bào)告并做好搶救和控制工作；應(yīng)及時(shí)查控、排除，并做好檢查記錄；e）果斷處理工作范圍內(nèi)出現(xiàn)的異常情況，遇重大問(wèn)題及時(shí)向值班人員報(bào)告；
【正文】 個(gè)過(guò)程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動(dòng)的過(guò)程，也是一種數(shù)學(xué)文化的滲透過(guò)程。這個(gè)過(guò)程始終緊扣課題，幫助學(xué)生更好地理解了加號(hào)和乘號(hào)、加法和乘法的關(guān)系。 張：從實(shí)際教學(xué)效果看，你的設(shè)計(jì)思路和安排意圖，得到了較好的體現(xiàn)。請(qǐng)你再介紹一下這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是怎樣考慮的。特別是談?wù)勀阍谟煤?、用足教材方面的?jīng)驗(yàn)。 羅：如果 認(rèn)真鉆研教材，找到教材內(nèi)容之間的關(guān)系，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新教材中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)是可以反復(fù)使用的。例如，我在鞏固練習(xí)層次中引導(dǎo)學(xué)生“找找 還有什么內(nèi)容求總數(shù)也可以用同數(shù)連加來(lái)表示的？”學(xué)生回到游樂(lè)園這幅圖中找到了：有 4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友手中有 5 個(gè)氣球。 4 個(gè) 5， 45=20。 后面，判斷是不是同數(shù)連加的香腸圖、饅頭圖的題目和最后把 12 個(gè)小圓點(diǎn)圈一圈，說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)幾，并用乘法算式表示 的這些題目，都是課本前面一課時(shí)幾個(gè)幾中的內(nèi)容。我 充分利用課本資源，進(jìn)行了運(yùn)用和拓展。比如，由 饅頭圖引出了 3 個(gè) 0。 張：這 些練習(xí)設(shè)計(jì)都收到了很好的效果。我們還是請(qǐng) 曹老師對(duì)這節(jié)課作一些更深入的分析。 曹： “ 從加到乘 ” 這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，羅杰老師剛才自己總結(jié)了四點(diǎn)： 第一，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ簿褪窃诶斫饬私滩木帉懸鈭D的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出進(jìn)一步的加工、處理。 第二，采用了讓學(xué)生閱讀課本的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 第三，讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法，以此檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成效，是不是真正看懂了。 第四，充分利用課本資源，一題多用，一圖多用，而且用的比較自然，比較有效。這些都是其他老師可以借鑒的。我再談三點(diǎn)。 首先 ，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看： 這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)乘法，具體地說(shuō)，就是初步理解乘法的含義，會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名稱。其中最重要的是乘法的含義，包括對(duì)引進(jìn)乘法必要性的認(rèn)識(shí)，即為什么要引進(jìn)乘法。 怎樣讓學(xué)生獲得這些認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，最好是讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟，而不是簡(jiǎn)單的辦法就是教師講，學(xué)生聽。那么，怎樣才能讓學(xué)生自己感悟呢？一個(gè)行之有效的辦法就是讓學(xué)生經(jīng)歷從加到乘的過(guò)程。這正是這段教材和羅老師這節(jié)課最重要的一個(gè)特點(diǎn)。它反映了新的課程觀，即課程應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 由此可以看出， 教材的這個(gè)課題取得非常好，凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程性。老師對(duì)教材的加工，把 6 只小船增加到 10只，可以說(shuō)也是為了讓學(xué)生經(jīng)歷更為強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，便于學(xué)生感悟乘法的簡(jiǎn)便。老師對(duì)教學(xué)的處理，引領(lǐng)學(xué)生邊觀察邊數(shù)，一個(gè) 3，兩個(gè) 3??一直到十個(gè) 3，也起到了強(qiáng)化同數(shù)連加概念的效果。 其次，從學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程來(lái)看： 在這節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的思維過(guò)程，也就是由直觀的小船，抽象成連加算式，再抽象成乘法算式。還經(jīng)歷了由一般到特殊的思維過(guò)程，即由一般的幾個(gè)幾到幾個(gè)。 再次，從數(shù)學(xué)的人文性來(lái)看： 教師采用話外音的方式，介紹了乘號(hào) 的來(lái)歷，乘號(hào)為什么用一個(gè)來(lái)表示，原來(lái)，發(fā)明者認(rèn)為，既然乘法是一種特殊的加法，那就把加號(hào)旋轉(zhuǎn) 45 176。，用來(lái)表示乘，不是很好嗎。介紹這個(gè)背景知識(shí)，也可以幫助學(xué)生理解乘法與加法的關(guān)系?？梢哉f(shuō)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)的人文性，是這節(jié)課與眾不同的一個(gè)亮點(diǎn)。 羅：我感到自己這節(jié)課中還有不少可以改進(jìn)的地方。例如在學(xué)生理解了同數(shù)連加可以用乘法來(lái)表示時(shí)，我原先的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把 2個(gè) 3 個(gè) 10個(gè) 3的連加算式改寫成乘法算式后，一起來(lái)考慮 1 個(gè) 3 可以寫成 1 3，更有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性。可當(dāng)時(shí)在拍攝課堂實(shí)錄的時(shí)候， 一緊張把這個(gè)環(huán)節(jié)給漏了，我覺得挺遺憾的。 曹：不必遺憾。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不能一次完成。在今天這節(jié)課上，已經(jīng)出現(xiàn)了 3個(gè) 0 的特殊情況。可以了。過(guò)分追求一節(jié)課內(nèi)容上的完整，有時(shí)利少弊多。不過(guò)在今天這節(jié)課上，如果提出 1 個(gè) 3 怎么用乘法表示，估計(jì)學(xué)生能回答。但即使解決了這個(gè)問(wèn)題，整數(shù)乘法的概念也還需要補(bǔ)充： 0 個(gè) 3 怎么用乘法表示。這個(gè)問(wèn)題就不適合在今天這節(jié)課上解決了。 其實(shí)，在數(shù)學(xué)的理論中，整數(shù)乘法定義為同數(shù)連加，則相同加數(shù)的個(gè)數(shù)至少是 2，一個(gè)幾、零個(gè)幾都需要經(jīng)過(guò)補(bǔ)充定義，才能成立。 羅：另外，由于新教材規(guī)定的“ 6 個(gè) 3”用乘法“ 6乘 3”來(lái)表示。這樣一來(lái)，幾個(gè)幾的個(gè)數(shù)寫在前面，相同的加數(shù)寫在后面，用乘法表示幾個(gè)幾的讀、寫順序都一樣了。但是，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的知識(shí)，這個(gè)內(nèi)容，我感到由老師來(lái)講，效果不太理想，但是教師不講，學(xué)生有的就是看不出來(lái)。這也是我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，希望能和各位老師探討。 張：本來(lái)可以采用畫外音的方式講出來(lái)，感覺會(huì)好一點(diǎn) ?？偟膩?lái)說(shuō)，今天這節(jié)課，老師講的是多了一些。曹老師，你看呢？ 曹：羅老師的有些語(yǔ)言是還可以再精練一點(diǎn)。但評(píng)價(jià)一節(jié)課，并不是教師講得越少越好。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生自己能理解的，就讓學(xué)生講；需要教師講的 ，教師也應(yīng)該講。同時(shí)，我們還應(yīng)該考慮，該講的，怎樣講效果更好。以 乘法的書寫順序?yàn)槔?，完整地大段講解，小學(xué)生不一定能聽進(jìn)去。不如改成提問(wèn)。比如，這樣問(wèn)：小朋友，請(qǐng)仔細(xì)看，寫乘法算式時(shí)， 6 乘 3 與 6 個(gè) 3，它們的順序一樣嗎？必要時(shí)，還可以指著算式再問(wèn)一遍。這樣比較容易使全班同學(xué)都注意到幾個(gè)幾的讀、寫順序是一致的。當(dāng)然也可以采用畫外音的方式提出問(wèn)題。
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