中學(xué)音樂學(xué)科課程改革工作總結(jié)-資料下載頁
2025-01-21 14:12本頁面
【正文】 一 ， 心理學(xué)告訴我們 ， 認(rèn)知是情感態(tài)度的前提 ， 而價(jià)值觀則是知識被內(nèi)化上升為信念而形成的 。 因此 ， 情感態(tài)度價(jià)值觀都是以知識為基礎(chǔ)的 。 四、思考與建議 ? 第二，知識也是課程目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的能力（包括學(xué)習(xí)能力、生存能力等）的基礎(chǔ)。本次課程改革強(qiáng)調(diào)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正是以掌握知識為基礎(chǔ)才能形成的。而且也只有在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 ? 四、思考與建議 ? 我們的認(rèn)識是：要真正體現(xiàn)本次課程改革的精神 ， 實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo) ，不僅不能貶低知識的地位 ， 反而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化知識的作用 。 ? 四、思考與建議 ? （ 三 ） 關(guān)于接受式音樂學(xué)習(xí) ? （ 間接經(jīng)驗(yàn)問題 ） ? 新生一代接受教育的專門機(jī)構(gòu) —— 學(xué)校出現(xiàn)之后 ， 它一直是學(xué)生讀書的地方 ，所謂讀書就是學(xué)習(xí)書本知識 、 學(xué)習(xí)對無數(shù)前人是直接經(jīng)驗(yàn)而對學(xué)生來說則是間接的經(jīng)驗(yàn) 。 四、思考與建議 ? 從音樂教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，音樂的直接經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生來說是很重要的，忽視學(xué)生音樂的直接經(jīng)驗(yàn)，不僅直接妨礙學(xué)生音樂能力的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)好音樂書本知識也是很難的。特別是音樂作品的非語義性與不確定性的特征決定了對同一首音樂作品的聆聽、體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的感受是獨(dú)特的、不一樣的。因此，我們在音樂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地使學(xué)生多獲得一些音樂的直接經(jīng)驗(yàn) . 四、思考與建議 ? 但應(yīng)注意學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不能僅僅停留在直接經(jīng)驗(yàn)的水平上 ， 更不能以音樂直接經(jīng)驗(yàn)取代中小學(xué)生必須掌握的音樂間接經(jīng)驗(yàn) 、 書本知識 。 因?yàn)闀r(shí)間與空間的有限性決定了學(xué)生音樂直接經(jīng)驗(yàn)的有限性 ， 正在發(fā)展中的中小學(xué)生的未完成性也使他們音樂直接經(jīng)驗(yàn)的正確性與認(rèn)識深度具有很大的局限性 。 ? 四、思考與建議 ? （四）其他問題 ?提問與討論的設(shè)計(jì)； ?音樂主線與學(xué)科綜合； ?教師對音樂的繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究； ?教師的語言藝術(shù)； ?教師的演唱與演奏水平； ?學(xué)生的參與形式與層次；等等。 謝 謝 ！
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