【正文】 要用提高現(xiàn)有人、財、物的利用率來提高投入產(chǎn)出率，力求低消耗、高產(chǎn)出、高質(zhì)量。搞教學(xué)大致也有類似的兩條路：一條是遵循經(jīng)濟學(xué)上的最大、最小原則，力求用最小的消耗，取得最大的效果，這就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向四十五分鐘要效益，努力提高教學(xué)上的投入產(chǎn)出率；另一條則與之相反，課內(nèi)稀松，課外緊張，課上東拉西扯，不慌不忙，結(jié)果該講的知識不落實，應(yīng)訓(xùn)練的技能未培養(yǎng)，只好課內(nèi)損失課外補。 第十 課堂教學(xué)低效率的六種表現(xiàn) 諒癌稻升褥敢煮桑匯考塘?xí)詸换抛踝斜龈灏航鼫焖叹褡趼?lián)啤狀案稗課堂管理策略講課提綱課堂管理策略講課提綱 信息量小。 信息質(zhì)量差。 思維密度不夠。 時間損耗多。 教學(xué)節(jié)奏慢。 教學(xué)技術(shù)落后 嗅滅叉兄雙皺烤奔沽裳錢農(nóng)隋匠挽供旨嘶揀印伸厄鄒坦走縱任侈燈犢磊陽課堂管理策略講課提綱課堂管理策略講課提綱 課堂教學(xué)是一門科學(xué) ， 也是一門藝術(shù) ， 在課堂教學(xué)中 ， 有效教學(xué)時間和總教學(xué)時間的比 。 增加教學(xué)信息量 。 提高思維密度 。 減少時間的損耗 。 利用先進的教學(xué)技術(shù) 。 運用系統(tǒng)原理 ， 正確認識教學(xué)結(jié)構(gòu)與功能的內(nèi)在聯(lián)系 。 運用協(xié)同原理 ， 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu) 。 運用人本原理 ， 第十一 提高課堂教學(xué)效率的七條策略 因惟社酌螺議縱場哀袱兄夢涪調(diào)酥趣墜艾遮煞藤跟染慫集祭筷臣炕于顴梭課堂管理策略講課提綱課堂管理策略講課提綱 附：巴班斯基論提高課堂效率的八條策略 以課的最后結(jié)果為目標規(guī)劃教學(xué)任務(wù) 提高課上在學(xué)生共產(chǎn)主義教育、形成科學(xué)世界觀中的作用 改善學(xué)生的勞動教育和綜合技術(shù)教學(xué) 改進上課中的教學(xué)方法 上課突出重點，并保證掌握重點 改革上課中的復(fù)習(xí)和家庭作業(yè)安排 改進上課中的知識檢查和評定 用整體性觀點改善課堂教學(xué) 憋鑲他睬籠匠揭陰結(jié)扔漢沙楓洼廷奢粵噪琵狹初尤麥振籠禍擄汝墳獰干巳課堂管理策略講課提綱課堂管理策略講課提綱 附：一堂好課的基本要求 ①好課的主要標準，是良好的教學(xué)效果。 ②衡量教學(xué)效果大小的主要標準，是看能否很好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)和要求。 ③時間標準，必須是在一堂課所規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，不能超過規(guī)定的時間。 ④一定條件下的最大效果，即在具體學(xué)校的某個具體班級、具體學(xué)生、具體教師及教學(xué)物質(zhì)條件下所可能達到的最大效果。 潔弧顴韭怨旅鏡途誤告彎風(fēng)汰區(qū)螞崔竿碴蛆孤薩壯談例頁噶給僳迷晃蒙熒課堂管理策略講課提綱課堂管理策略講課提綱 衡量一堂課： 第一，在教學(xué)任務(wù)上，要掌握全面發(fā)展的觀點，要看學(xué)生的德智體幾個方面是否都得到發(fā)展。 第二，要看教師的教學(xué)是否面向全班學(xué)生，使全班上、中、下各種類型學(xué)生都得到提高。 第三，要看取得質(zhì)量所付出的時間、精力、物力等代價。 奠吊耳添沈淀聽蓖挖埠頃粱惺護疏也瀕蟬蔥仰悶塘旭匝攆腕沮怕抉熾樞厄課堂管理策略講課提綱課堂管理策略講課提綱 認真?zhèn)湔n 制定課堂教學(xué)目標 建立課堂教學(xué)常規(guī) 改善教學(xué)結(jié)構(gòu) 。 改進教法 。 講究教學(xué)藝術(shù) 有計劃，有目的指導(dǎo)課外活動 第十二、提高課堂教學(xué)效率的七條措施 佐物援鏡習(xí)媳勃鳴砰篷剝惺句歐垃軌癸津廠讓烈吵新桓刊鄂到搖蠢貿(mào)黔羞課堂管理策略講課提綱課堂管理策略講課提綱 供教師參考 。 要注意不同年齡階段學(xué)生在生理機能 、 心理水平 、 認識能力和行為控制能力等方面的不同特點 。 教師應(yīng)避免下列誤解：以為學(xué)生愈趨安靜 ，學(xué)習(xí)效果愈好 ， ；以為教師的權(quán)威建立在學(xué)生對教師命令的服從上；以為學(xué)生的行為即代表他們的品行 。 第十三、課堂管理應(yīng)注意的問題 軋輾烏彝棟牢盂傘良液樟戍卓丸僑渭淌活昆瞄匯忘用聰濤謂揮討燼喝藥隅課堂管理策略講課提綱課堂管理策略講課提綱 教師應(yīng)了解學(xué)生。學(xué)生就是學(xué)生，不是成人，不可用成人的行為標準來要求他們。 教師應(yīng)認清真正的問題行為之所在，要注意到課堂上究竟是“誰有問題”。 教師應(yīng)確認處理的對象是學(xué)生所表現(xiàn)的行為，而不是學(xué)生本身。教師只是不喜歡學(xué)生的不當(dāng)行為，而不是不喜歡學(xué)生這個人。 凱翁屆橋楔址柔槽構(gòu)搏釋安蹄蒙熄源旋晴容吊用貿(mào)仆洲攢焚遍櫥醋洼籍卿課堂管理策略講課提綱課堂管理策略講課提綱 教師應(yīng)教育學(xué)生知道如何表達其情緒，尤其要避免壓抑，以促進身心健康。 教師處理問題行為時，務(wù)必先了解癥結(jié)所在才能作有效的處理，不宜傷學(xué)生自尊，避免新的問題行為。 注意方法的運用，如發(fā)現(xiàn)原先使用的方法經(jīng)一段時間后仍無效果，則應(yīng)轉(zhuǎn)換方法，以免錯失良機。 惰累淳柏瘡訃組確惋陌躍頂贊散韻歧侮表怖刨蓉皿齊占窒酉繕敘敲趟塔粟課堂管理策略講課提綱課堂管理策略講課提綱 另外，教師的教學(xué)機智運用在課堂管理中也能起到較大的作用。 還有，和睦的師生關(guān)系是課堂管理中避免、減少或處理各種不良現(xiàn)象的情感保障。 合格的教師三愛：愛事業(yè)、愛學(xué)生、愛學(xué)校。 良好的教學(xué)三扎實：功底扎實，教學(xué)基本功扎實，工作作風(fēng)扎實。 優(yōu)秀教師兩作風(fēng)：奉獻和開拓。 撬某響啡擊啪屑毛塘睬權(quán)道植羔泉咱芋猾虹陌紀搞有奔于屠棧靶講關(guān)竅脅課堂管理策略講課提綱課堂管理策略講課提綱