【正文】 息技術(shù)教師的專業(yè)能力至少應(yīng)包含以下幾個方面:l 提高信息技術(shù)教師教學(xué)能力l 促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用能力l 具備一個合格信息技術(shù)教師應(yīng)具備的一般能力l 努力實現(xiàn)培養(yǎng)信息技術(shù)教育人員的較高能力 提高寧夏吳忠市信息技術(shù)教師的師德與其他學(xué)科教師一樣，信息技術(shù)教師也應(yīng)具有一定的職業(yè)道德。由于在吳忠市教育系統(tǒng)里信息技術(shù)課還沒有取得應(yīng)用的地位、信息技術(shù)教師的受尊重程度不夠、各種保障機(jī)制是否全等一系列不盡如人意的現(xiàn)實，使得信息技術(shù)教師工作熱情冷卻，職業(yè)自豪感淡化，職業(yè)道德也拉響了警報[14]。根據(jù)掌握的資料分析，信息技術(shù)教師的專業(yè)道德滑坡現(xiàn)象主要有這樣幾個表現(xiàn):l 師資流失嚴(yán)重l 消極怠工l 兼職現(xiàn)象盛行l(wèi) 違反網(wǎng)絡(luò)道德鑒于該地區(qū)信息技術(shù)教師出現(xiàn)以上表現(xiàn)，每位信息技術(shù)教師都要提高警惕驚醒自己的職業(yè)道德與操守，時刻提醒自己的職業(yè)理想與規(guī)劃。 5 總結(jié)對于信息技術(shù)教師專業(yè)化這個新課題，許多問題仍處于學(xué)術(shù)研究空地帶。因此這一問題的探索和研究可謂任重道遠(yuǎn)。我自認(rèn)為在這一課題的研究中是傾注了全心全力的，取得了些許創(chuàng)新：第一，提出了信息技術(shù)教師專業(yè)化這樣一個命題，并以教師專業(yè)化的理論框架作為導(dǎo)引，構(gòu)建了信息技術(shù)教師專業(yè)化的框架。第二，以寧夏吳忠為背景探討了信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，并對該地區(qū)信息技術(shù)教師專業(yè)化的外部環(huán)境和保障做了一番探究。第三，在論文調(diào)研中，我做到深入第一線，在實證調(diào)查的基礎(chǔ)對大量原始數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)性的分析和處理，以此作為論說的事實依據(jù)，增加了論文的學(xué)術(shù)含量。 同樣，在論文進(jìn)行與調(diào)研中也存在很多還未解決的問題與遺憾：第一， 由于資料匱乏與個人能力有限，本人對更深層次的外文文獻(xiàn)研讀還不夠。第二，由于時間有限，對調(diào)查做得不夠十分規(guī)范，例如在調(diào)查對象的選取上，地域不夠廣，有些會影響調(diào)研結(jié)果。第三，在某些問題的研究上不夠深入和透徹。例如文中提出的信息技術(shù)教師的專業(yè)知能結(jié)構(gòu)有待補(bǔ)充和完善等。在今后的發(fā)展與科技蓬勃的未來，信息技術(shù)教師專業(yè)化必將是一場聲勢浩大的運(yùn)動。本人也即將加入到寧夏吳忠市信息技術(shù)教師的隊伍中，此次論文對于本人來講是難得的一次對當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)教師該專業(yè)一個深入了解的機(jī)會。與此同時，在身兼改革信息技術(shù)教師的使命與提高其專業(yè)化重任的同時，本人一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力充實自己的信息素養(yǎng)與專業(yè)知識，希望自己能對寧夏吳忠市信息技術(shù)教育貢獻(xiàn)出自己微薄的力量！參考文獻(xiàn)[1] 陳永明，等. 教師教育研究[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2003[2] 劉捷. 專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師[M]. 北京: 教育科學(xué)出版社，2002[3] 李其龍，陳永明. 教師教育課程的國際比較[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2002[4] 羅樹華，李洪珍. 教師能力學(xué)[M]. 濟(jì)南：山東教育出版社，1997[5] 袁振國. 中國教育政策評論(2002)[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2002[6] 周明星. 國際對接——中國教育的樊籬與跨越[M].天津：天津教育出版社， 2002[7] 祝智庭. 信息教育展望[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2002[8] 教育部師范教育司. 教師專業(yè)化的理論與實踐[M]. 北京：人民教育出版社，2002[9] 葉瀾，等. 教師發(fā)展與教師角色新探[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2001[10] 陳永明. 現(xiàn)代教師論[M]. 上海：上海教育出版社, 1999[11] 韓延明。大學(xué)教育現(xiàn)代化[M]. 濟(jì)南：山東教育出版社, 1999[12] 桑新明等. 3+9+終身：信息技術(shù)教育教師培訓(xùn)新模式[N]. 中國教育報，2002412（第三版）[13] Jon Young, Initial Teacher Education in Canada and the United Kingdom[EB/OL]. , 200932[14] Gordon Kirk. Teacher Education and Professional Development[M]. Scottish Academic Press, Ltd., 1988[15] 張劍平. 信息技術(shù)教育：概況與展望[M]. 北京: 高等教育出版社, 2003Research on IT Teacher Specailization of Wuzhong,Ningxia Hui Autonomous regionLu Ma(Shanxi Normal University, Department of Computer Science, Grade 07 Class 2)AbstractWith the new curriculum reform of basic education indepth exploration and to promote the development of information, Primary and secondary education in the important role of information technology is obvious. As contemporary society leads the way in information technology education and prehensive information literacy of students gardeners, teachers in primary and middle schools had the courage to face 39。rebirth and life to teaching professionals how to make the selfreconstruction39。 of the challenge. Wuzhong City, Ningxia Hui Autonomous Region this paper the basic education curriculum for reference information and background, Specialization in the area of teachers and teacher professional practice based theory of argument, Research by the author, the essential characteristics of information technology education in primary schools as a reference, On this basis, first establish what is professional teachers in information technology theoretical framework, Then recite one factor. Proposed for the area and established the information technology professional Wuzhong City, to explore the new proposition. And research the information technology professional status of teachers and Empirical Investigation in Wuzhong .Next explained from two aspects of the professionalization of teachers in information technology content, that is, social security and individual professional development. Finally, a preliminary experiment and explore how to enhance the professional direction for research to build a new era of information technology, teacher education system.Key Words: Teacher Education。 information technology education。 professional development。 empirical research。 teacher education system致謝畢業(yè)論文從開題到現(xiàn)在已三個月了，在這三個月里經(jīng)過我的刻苦鉆研，它已成形了?？伤碇髮W(xué)生活的終結(jié)，完成它既有一種收獲感，又有一種失落感，可無論如何它代表著我四年的努力，代表了我四年的歷程。當(dāng)它終于完工的時候，我不禁想起了很多人，很多事，尤其是辛勤培養(yǎng)我的老師們，謝謝你們！作為一名本科學(xué)生，我的水平確實有限，我之所以能完成，我的指導(dǎo)老師是功不可沒的。在這次論文的寫作過程中，我得到了裘國永老師的親切關(guān)懷和耐心指導(dǎo)。裘老師嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我。我真的很想真摯的對您老說聲：“裘老師，您辛苦了！”同時，我還想感謝我的父母，他們對我的養(yǎng)育之恩永生難忘，他們含辛茹苦把我養(yǎng)大，又供我讀書，我真的很感激他們?yōu)槲易龅囊磺小?！”?dāng)然，我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外求學(xué)，得到了很多同學(xué)的幫助和關(guān)心，我很感謝他們一直以來對我的無微不至的關(guān)懷。最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計中被我引用或參考的論著的作者，感謝學(xué)校四年來對我的栽培！28