如何處理英語閱讀材料中的生詞-畢業(yè)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-01-18 15:05本頁面
【正文】 y or town? Does he live in China or India? Is the place where he lives near or far from New Delhi? How far?2. Is Mr Ram poor or rich? How do you know?3. So you think most of Mr Ram’s children can go to colleges and universities? Why or why not?9Exercise： 。 In addition to my son , Adrian ,……seven children in his ward at……in London. They ranged from Adrian , who was four……to 12yearold Freddie.1. What was the name of the writer’s son? How old was he ? Was he the youngest?2. Was Adrian in hospital? Was he the only patient in his ward? Who was the oldest in the ward? Were there any other children besides Adrian and Freddie?從中我們可以看出，雖然上文中有多個生詞或漏了些詞，但對文章的整體理解和回答問題并沒有多大的影響。因此，學(xué)會忽略一些無用的單詞有利于提高我們閱讀理解的速度和能力。10東華理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 結(jié)束語 結(jié)束語 掌握必要的構(gòu)詞知識，是擴(kuò)增詞匯的最佳途徑；利用語境關(guān)系特點(diǎn)，識別生詞在句子中的功能和詞義，是破譯閱讀過程中生詞的另一有效手段。相信在堅(jiān)實(shí)的語言知識、良好的語言感覺基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用文中生詞破譯方法，一定可以幫助廣大英語學(xué)習(xí)者增進(jìn)英語學(xué)習(xí)的興趣，大幅加快閱讀速度，進(jìn)而提高應(yīng)試能力及語言應(yīng)用能力?！‘?dāng)然閱讀能力是通過一定數(shù)量的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的，若沒有一定的閱讀量，學(xué)生所學(xué)語言的復(fù)現(xiàn)率就低，而中學(xué)初、高中教材的正文不到5萬字，因此，除課文外，必須盡早補(bǔ)充一定數(shù)量的課外讀物，組織學(xué)生閱讀并持之以恒，教師要幫助學(xué)生選好閱讀材料擴(kuò)大他們的視野。閱讀材料的題材應(yīng)盡量多樣化，包括日常生活、傳說、人物傳記，幽默故事、風(fēng)土人情、社會、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等；體裁避免單一化、應(yīng)包括記敘文，描寫文、說明文、議論文、應(yīng)用文等；內(nèi)容應(yīng)從易到難，逐步提高，使課堂內(nèi)外相結(jié)合。通過課外廣泛閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，而能力越強(qiáng)，學(xué)生就越喜歡閱讀，形成良性循環(huán)，閱讀多，知識(包括文化背景知識)就多，知識多，閱讀速度自然就快。所以教師要幫助學(xué)生多選擇一些有關(guān)英美國家文史、地理、名勝、人物、鄉(xiāng)土民情等內(nèi)容的閱讀材料，使學(xué)生進(jìn)入英語文化氛圍，不斷豐富和增長他們的英語文化知識，拓寬他們的知識面，閱讀能力與閱讀量的多少是成正比的。 因此，我們我們應(yīng)該樹立正確的閱讀觀，真正成為閱讀實(shí)踐的主體。并且要建立一個比較完整的英語語言知識體系的框架，然后要不停地往里面添磚加瓦。平時多閱讀，廣泛涉獵，學(xué)用結(jié)合，在聽說讀寫譯各個方面進(jìn)行語言的輸入和輸出，才能牢固地掌握更多的單詞，遇到生詞運(yùn)用各種方法進(jìn)行解決，做到熟練成為自動化進(jìn)行的直覺，這樣也就可以從容地面對閱讀過程中的生詞了。11東華理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 致謝 致 謝 經(jīng)過這幾個月不斷的努力和探索，我的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題終于順利完成了。在整個設(shè)計(jì)過程中，遇到了一些操作上的困難和思想上的阻塞，多虧了同學(xué)們的熱請幫助還有老師們悉心指導(dǎo)，我才能順利完成。在這里我要特別感謝我的指導(dǎo)老師陳珍珍老師，她對該論文從選題，構(gòu)思到最后定稿的各個環(huán)節(jié)給予細(xì)心指引與教導(dǎo),使我得以最終完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)中,老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風(fēng)范是我終生學(xué)習(xí)的楷模，將永遠(yuǎn)激勵著我前行。這五年中還得到眾多老師的關(guān)心支持和幫助。在此，謹(jǐn)向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意！感謝所有關(guān)心、支持、幫助過我的良師益友！最后，我要向百忙之中抽空對本文進(jìn)行審閱，評議和參與本人論文答辯的各位老師表示感謝。12東華理工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 參考文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)[1] 許秀玲。語境中的詞義猜測[A]。福建省外國語文學(xué)會2005年年會暨學(xué)術(shù)研討會論文集[C]。2005年[2]劉思稼。英語猜詞技巧及其運(yùn)用[J]。保山師專學(xué)報。1997年02期[3]郝鳳喬。英語閱讀如何利用上下文猜詞義[J]。廊坊師范學(xué)院學(xué)報。1999年04期 [4] 郄利芹。大學(xué)英語精讀課教學(xué)中的詞匯處理[A]。語言與文化研究（第六輯） [C]。2010年[5] 郭珍梅。論閱讀中的猜詞技巧[J]。華北工學(xué)院學(xué)報(社科版)。2001年02期[6]武愛華。談英語閱讀中的猜詞技巧[J]。遼寧師專學(xué)報(社科版)。2009年03期[7]吳銘方 主編《高考英語詞匯3500巧學(xué)活用手冊》東華大學(xué)出版社2011年8月 “常用前綴后綴表”?膨膨矚矚巔巔龠龠仝騰騰總總纈纈酚酚榴榴瘡瘡瘡氙氙蝸蝸課課株株瘰瘰翊洞洞滔滔葦葦里里籃婧婧竇竇渡渡密密芒寓寓慕慕泅泅釬豫豫錠錠穸穸睹睹厄鯢鯢姣姣守守筮筮箅馮馮卵卵粕粕番番凡膊缽妲妲蟠蟠喈喈噘橘榻勱勱均均?？？透透痛薮尢尢拶J貸椿凈凈只只缺缺映映擁愕愕要要薅薅冫冫慊慊灃镢镢犢犢澩澩澩齏齏洹洹鬼鬼競競荊疲疲發(fā)發(fā)蓖蓖坡坡莆椅椅諼諼鏃鏃凝凝尿袞袞湄湄淆淆滸滸浣冉冉暇暇懷懷碣碣碹佰佰湫湫逗逗卯卯冕掎掎漠漠硤硤教教今厚厚矜矜硅硅刮奈奈為為髀髀灌灌果塞塞過過媒媒痢痢痢啊啊嚎嚎踏踏丬丬沲弱絨皋皋惋惋藏藏胱胱肴莧莧拭??
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