【正文】 ②從這方面來看，料想他的為人必定剛愎自用，不知謙遜，贊揚自己太過分。（采分點：“是”譯為“這”，“意”譯為“料想”，“許”譯為“贊揚”、“肯定”）（3分）③孔、孟的言論，沒有標(biāo)新立異，但天下始終沒有人趕得上他們。（采分點：“而”譯為“但是”，“卒”譯為 “始終”，“及”譯為“趕得上”） （3分）參考譯文：我曾讀《史記?孔子世家》，看孔子的言論文章，沒有不循規(guī)蹈矩的，不敢放肆高論，而且說話一定要談到先王，我這才知道孔子作為圣人對天下的憂慮之深啊。（他說的一些道理，）好像茫茫無邊，但其實并不遙遠(yuǎn)；好像浩瀚渾厚，沒有邊際，但其實并不深奧。他說的那些事情，普通人都如道，但實行起來，圣人也有做不到的地方。唉!能做到這樣就足夠了。假使后世有人能按照孔子說過而未做到的去做，想要成為一個圣人也不困難，即使不能做到，也會成為一個少犯錯誤的人啊。子路的勇敢，子貢的巧辯，冉有的智謀，這三個人，都是天下人認(rèn)為難能可貴的人。但是這三個人，卻經(jīng)常不被孔子喜歡。顏淵沉默寡言，沒有表現(xiàn)出他的才能，好像沒有與眾不同的地方，但是孔子多次稱贊他。其實，向圣人學(xué)習(xí)，難道只是要學(xué)會圣人是怎么說的嗎?也要觀察圣人心意的取向才行啊?？鬃诱J(rèn)為后世必定會有人不能執(zhí)行他的學(xué)說，也必定會有人曲解他的學(xué)說而做不義的事。所以他的話通俗易懂，直來直去，而不敢做一些不同尋常而又值得炫耀的高論，主要是為了讓后人不好隨便篡改。過去常奇怪李斯師從于荀卿，后來又焚燒了老師荀卿的著作，完全改變了古代先圣先王的法度，對他的老師的理論主張，真可以說不過是當(dāng)強(qiáng)盜、仇敵來看待。如今再來看荀卿的著作，然后就會明白李斯要到秦國做官，都是因為老師荀卿，這就不足為怪了。荀卿這個人，喜歡標(biāo)新立異而毫不謙讓，敢發(fā)高論而不顧一切。他的話，愚蠢的人聽了為之震驚，品行不好的人聽了為之欣喜。子思、孟子，世人都稱他們是賢人君子。只有荀卿認(rèn)為：“搞亂天下的人，就是子思、孟子。”天下的人，如此眾多；天下的仁人義士，也如此眾多。只有荀卿說：“人性本惡。夏桀、殷紂王所做的一切，表現(xiàn)的就是人的本性。而堯、舜所做的一切，就是一種偽裝?！睆倪@方面來看，料想他的為人必定剛愎自用，不知謙遜，贊揚自己太過分。那位弟子李斯，在這方面又特別嚴(yán)重?，F(xiàn)在看來，品行不好的人做一些壞事，都還是有所顧忌的，所以夏、商兩朝雖然滅亡，桀、紂兩君雖然殘暴，但上古賢明君主的法度、禮樂、刑政，還不至于達(dá)到滅絕而不可查考的地步，這說明桀、紂還是有所保存而不敢全部廢棄。而那個李斯，只有他驕矜傲慢不顧一切，焚燒了孔子的六經(jīng)，誅殺了夏、商、周三代諸侯的后代，破壞了周公的井田制度，這種膽大妄為的做法必定是有所依仗的。李斯見他的老師荀卿罵盡天下的賢人，就更認(rèn)準(zhǔn)了自己那種愚蠢的念頭，認(rèn)為古代先圣先王的那一套都不值得學(xué)習(xí)效法。李斯不知道那是荀卿圖一時痛快所發(fā)表的言論，而荀卿自己也不知道他的話會導(dǎo)致如此慘烈的災(zāi)難。如果做父親的殺人報仇，他的兒子必定會行兇打劫。荀卿闡明了王道，闡述了禮樂文明，而李斯卻利用他的學(xué)說搞亂了天下，可見荀卿的高談怪論對李斯還是起了激發(fā)作用的?？?、孟的言論，沒有標(biāo)新立異，但天下始終沒有人趕得上他們。如果天下真沒有人趕得上他們，那么哪里用得著追求標(biāo)新立異呢!9．（1）選“蜂”，落腳于梅花的馥郁的香；梅花盡管生長于山中偏僻之地，但花香仍然有蜂來光顧，梅花之魅力可見一斑，實際是以擬人手法來烘托花香之盛，借以抒人之懷。選“峰”，落腳于梅花的峭拔高潔的品性；梅花生長于山中偏僻之地，但其品性仍有山峰來輝映，自然超凡脫俗；實際是用擬人手法來烘托其品性之高，借以抒懷。（2）此詩刻畫山梅，著力傳其神，開于冷僻之處，但并非全然沉寂；借山梅抒發(fā)自己的感慨，關(guān)照了人的思想感情，實際上是“興”（托物言志）的手法的運用；詠山梅，旨在寫人，表意含蓄而又有情致，因此“特有情韻”。10．（1）金就礪則利則知明而行無過矣（2）聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻（3）舳艫千里旌旗蔽空（4）指點江山激揚文字（5）勸君莫惜金縷衣（6）好之者不如樂之者11.（4分）答：①說明柴達(dá)木盆地的海拔很高，荒涼獨特，超出作者的經(jīng)驗。②為下文寫青鳥覓食之艱難，石油工人工作的艱苦作鋪墊。③襯托老黃的形象④使文章有波瀾，引起讀者的閱讀興趣。（每點1分，共4分）12.（6分）①第（3）段比較（1分），靜態(tài)描寫青鳥的情狀、顏色、單薄而堅毅的形象。（1分）②第（4）段烘托和比喻（2分），動態(tài)地寫出青鳥飛行的強(qiáng)健姿態(tài)。（1分）③兩處都寫了自己的對青鳥的主觀感受。（1分）13.（4分）①駱駝草在惡劣環(huán)境里生存，贊美頑強(qiáng)生命力。②為青鳥提供食物來源，表現(xiàn)青鳥的執(zhí)著堅忍③象征和烘托了青鳥和石油工人形象。（一點1分，二點2分，三點4分）14.（6分）思想意蘊：①對頑強(qiáng)生命的贊美，②對奮斗精神的謳歌，③對石油工人不畏艱難、愛國奉獻(xiàn)精神的崇敬。（一點2分，共6分））15．【答案示例】①重視對學(xué)生的安全教育，以增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。②重視教學(xué)樓的建筑質(zhì)量，千方百計進(jìn)行加固維護(hù)。③重視平時和緊急疏散時的演練，堅持每學(xué)期在全校組織一次緊急疏散的演習(xí)。(答對兩點即可。每點3分)16．【答案示例】這篇通訊用事實說話，通篇使用第三人稱，主要通過列數(shù)據(jù)及旁觀直描的敘事手法(寫實手法)來敘事，如第八段，沒有出現(xiàn)一句明顯的抒情和議論，甚至沒有任何修飾，只是客觀地陳述事實和細(xì)節(jié)，只用簡明的數(shù)據(jù)對比，就已經(jīng)完全表現(xiàn)出葉志平校長對保障師生生命安全高度的責(zé)任心，對工作的認(rèn)真細(xì)致。17．【答案示例】示例一：我不同意此種觀點。這篇通訊敘事不枝不蔓，集中體現(xiàn)了文章的寫作意圖。汶川“512”地震之后，災(zāi)區(qū)校舍的質(zhì)量問題已經(jīng)凸現(xiàn)出來，記者具有敏銳的職業(yè)眼光，及時記錄和表現(xiàn)了一個盡其所能保障師生生命安全的中學(xué)校長形象，一定程度上回答了當(dāng)時人們關(guān)于“災(zāi)難能否避免”的疑問。而其他與此關(guān)系不大的素材則一筆帶過，防止喧賓奪主，避免了“高大全”類型化的寫作模式，鮮明、集中、準(zhǔn)確地詮釋了文章的寫作意圖，是一篇優(yōu)秀的新聞報道。(或：這篇通訊角度單一卻有深度。作者獨辟蹊徑，從校長對師生生命安全的關(guān)注這個角度，緊緊圍繞著“避險”來寫，只從一個角度切入，其他素材一筆帶過，抓住“加固教學(xué)樓”和“組織應(yīng)急疏散演練”兩個核心情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣層層深入地描敘，著力表現(xiàn)葉志平校長的責(zé)任心和遠(yuǎn)見，他的謀略和能力，以及他的堅韌和執(zhí)著。文章目標(biāo)明確，挖掘得深，遠(yuǎn)勝于面面俱到的敘寫，更顯現(xiàn)了報道的深度)示例二：我同意此種觀點。葉志平是四川地震災(zāi)區(qū)一名難得的優(yōu)秀校長，記者如果能夠多方面深入了解、開拓素材，比如他如何克服重重困難建設(shè)學(xué)校，如何在條件差、待遇低的情況下提高教育質(zhì)量等，給讀者展現(xiàn)一個全面的葉志平，人物形象更為飽滿、鮮明，對于全國人民進(jìn)一步了解災(zāi)區(qū)的教育狀況，了解在十分艱苦的條件下努力工作的災(zāi)區(qū)師生，更有助于抗震救災(zāi)工作，會收到更好的宣傳效果。僅從“避險”一個角度來描述他，確實有所遺憾。1作文建議46分切入。