【正文】 又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。 問：怎樣理解這一段中“有時發(fā)出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？ 答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。 有關(guān)布局謀篇的題型提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式： 1. 文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。 2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。 3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點睛；言有盡而意無窮。 答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》） 問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個題目。 有關(guān)表現(xiàn)手法的題型藝術(shù)類 提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用） 答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處。 答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。 有關(guān)人稱的使用提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？ 答題模式： 第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。 答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過早地衰老了。 所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城！ 問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？ 答：⑴將長城擬人化：A. 便于與長城對話，B. 便于抒發(fā)感情。⑵因為這句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。 有關(guān)歸納內(nèi)容要點的題型提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。 答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。 答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。 （節(jié)選自席慕容《花的世界》） 問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。 分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。 答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅 （3）花里有自己珍惜的記憶。 有關(guān)鑒賞人物形象的題型提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象 答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。 答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學(xué)青年。這四個字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇?biāo)惶?我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農(nóng)民。我認為做個農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》） 問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。 答：是一個鄙視進城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農(nóng)民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）總結(jié)中心能用原文的就不要提煉；能提煉的就不要用自己的話，能用一句話總結(jié)的就不要用兩句話。中心句一般在開頭與結(jié)尾，要分析一句話是就這么說：“這句話運用了xxxxxx的修辭手法，為下文起xxxxx的作用，生動形象具體的描繪出xxxxxx,表達了作者xxxxxx的思想感情?！?議論文和說明文都要盡量找文中的話來答題，可以說答案全在文章中。 修改病句 一、 成分殘缺。 例一、北京申辦奧運成功，我就萌發(fā)了想學(xué)好外語，2008年去北京當(dāng)個志愿者，為奧運服務(wù)。 例二、大力加強未成年人思想道德，是學(xué)校、家庭、和社會一項重要而緊迫的任務(wù)。 例三、通過這次小提琴比賽，使她的自信心增強了。 這些句子都是成分殘缺，例一缺賓語，“萌發(fā)了”什么沒說，應(yīng)在句末加“的念頭”才對。例二缺主語，應(yīng)在“道德”后加“建設(shè)”才對。例三缺主語，應(yīng)去掉“使”或者“通過”才通順。 二、 詞序、語序不當(dāng)。 例三、張民不僅知道這件事，而且全班同學(xué)都知道了。 例四、夏天的千島湖，是人們避暑納涼、讀書學(xué)習(xí)的好時候。 例五、中國殘疾人藝術(shù)團在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的大型音樂舞蹈《千手觀音》，全國觀眾受到好評。 這里都是順序混亂導(dǎo)致的錯誤。例一應(yīng)改為“不僅張明知道……”才對。例二應(yīng)改為“千島湖的夏天”才與后面“的時候”相對應(yīng)。例三應(yīng)改為“受到全國觀眾好評”不是“全國觀眾受到好評”。 三、 主體與對象顛倒。 例六、自從他參加了少年足球隊后，足球就對他產(chǎn)生了興趣。 例七、我生長在戲劇之家，豫劇對我一點都不陌生。 例六主體是他不是足球，應(yīng)改為“他對足球產(chǎn)生了興趣”才對；例七的主體是我不是豫劇，應(yīng)改為“我對豫劇一點也不陌生” 四、 肯定與否定不清。 例八、雙休日里大家去郊游時一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。 例九、堅決防止聚眾賭博活動在“夏季攻勢”之后不死灰復(fù)燃。 例十、為了避免海嘯后不暴發(fā)傳染病，世界各國和印度洋受災(zāi)地區(qū)地方政府作出了巨大努力。 例十一、仍不能完全避免不骨折和內(nèi)臟破裂。 這里“防止”、“不”、“避免”等都有否定的意思，如果后面又有表示否定的詞那么該句就表示肯定，這樣有的句子的意思就不明確或是錯誤的。所以例八中“防止”與“不要”要任意去掉一個才對。例九“死灰復(fù)燃”前的“不”去掉才對。例十中“避免”與“不”也要任意去掉一個才對。例十一“不”去掉才對。 五、 雙面照應(yīng)不當(dāng)。 例十二、有無自主合作探究性學(xué)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵。 例十三、切實減輕中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，是能否實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 例十四、能不能戰(zhàn)勝自己思想上的弱點，是一個人事業(yè)上能否成功的關(guān)鍵。 這里例十二“無自主合作探究性學(xué)習(xí)”怎么也會是提高課堂效率的關(guān)鍵，應(yīng)在“效率”后加“與否”才雙面照應(yīng)；例十三“減輕中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)”怎么還會不是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵呢？所以應(yīng)把“能否”調(diào)到句首才對；例十四雙面照應(yīng)不當(dāng)，不合事理，應(yīng)把后面的“能否”去掉才對。 六、 用詞不當(dāng)。 例十五、執(zhí)法部門要虛張聲勢，讓假冒偽劣產(chǎn)品喪失市場。 例十六、國外的旅游者來到中國，是要領(lǐng)會我們這個古老民族的文明、風(fēng)情的。 這里例十五“虛張聲勢”是貶義詞不能用在“執(zhí)法部門”上，應(yīng)改為“制造聲勢”或“擴大宣傳”才對。例十六的“領(lǐng)會”要改為“領(lǐng)略”才對。 七、重復(fù)羅嗦。 例十七、上中學(xué)以來，他一直始終參加學(xué)校田徑隊訓(xùn)練。 例十八、熱烈祝賀某某土菜館連續(xù)蟬聯(lián)“中國湘菜名店” 這里的例十七“一直”與“始終” 重復(fù)羅嗦，應(yīng)隨便去掉一個。例十八中“連續(xù)”與“蟬聯(lián)” 重復(fù)羅嗦，“蟬聯(lián)”有連續(xù)的意思，所以應(yīng)隨便去掉一個。 八、 概念不清。 例十九、到了退休年齡的他，精力和身體都還很健壯。 例二十、著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的祖籍是江蘇泰州人。 這里，例十九中“精力充沛”和“身體健壯”應(yīng)分開來。不要混在一起。例二十中的“祖籍”是“江蘇泰州”，而不是“江蘇泰州人”，如果要“江蘇泰州人”就應(yīng)去掉“祖籍”二字。 九、搭配不當(dāng)。 例二十一、正確的認讀、書寫漢字，是每一個中國公民應(yīng)該遵循的標(biāo)準(zhǔn)。 這里“遵循”一般與“準(zhǔn)則”搭配在一起，“標(biāo)準(zhǔn)”與“達到”才搭配。所以“標(biāo)準(zhǔn)” 應(yīng)改為“準(zhǔn)則”。漢語中有許多固定的語言搭配習(xí)慣，一般不允許打破，這就要求我們平時注意積累，記住他們的搭配關(guān)系。 十、分類不當(dāng)。 例二十一、晚會內(nèi)容豐富，節(jié)目形式多樣，有歌舞、朗誦、合唱、相聲、小品等。 這里“合唱”就包括在歌舞中，前面有“歌舞”后面就應(yīng)去掉“合唱”才對。這就是分類不當(dāng)造成的錯誤。 初中語文語法知識一、句子成分１、主語主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。例如：(1)中國人民志氣高。(2)提高整個中華民族的科學(xué)文化水平是億萬人民群眾的切身事業(yè)。２、謂語謂語是陳述主語的，說明主語的說明主語“是什么”或怎么樣“。例如：(1)滿天烏云頓時消散了。(2)樹葉黃了。(3)小王今年十六歲。(4)魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。(5)明天星期日。(6)什么書他都看。３、賓語賓語在動語后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。例如：(1)什么叫信息？(2)門口圍著一群看熱鬧的。(3)馬克思認為知識是進行斗爭和為無產(chǎn)階級解放事業(yè)服務(wù)的手段。４、定語定語是名語前面的連帶成分，用來修飾、名詞表示人或事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。例如：(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一壟壟（全黃）的珍珠。(2)（三杯）美灑敬親人。(3)雪野中有（血紅）的寶珠山茶，（白中隱青）的（單瓣）梅花。(4)（中國）的歷史有（自己）的特點。５、狀語狀語是動語或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態(tài)、方式、時間、處所或程度等。例如：(1)他[已經(jīng)]走了。(2)咱們[北京]見。(3)歌聲[把王老師]帶入深沉的回憶。(4)科學(xué)[終于以偉大的不可抑制的力量]戰(zhàn)勝了神權(quán)。副詞、形容詞經(jīng)常作狀語，表時間、處所的名詞經(jīng)常作狀語，一般名詞不作狀語。動詞中除助動詞外，一般動詞很少作狀語，介詞短語常作狀語。一般狀語緊連在中心高速的前邊，但表時間、處所、目的的名詞或介詞短語作狀語時，可以放在主語的前邊，如，[在杭州]我們游覽了西湖勝景。６．補語補語是動詞或形容詞后面的連帶成分，一般用來補充說明動作、行為的情況、結(jié)果、程度、趨向、時間、處所、數(shù)量、性狀等。例如：(1)廣大人民干得〈熱火朝天〉。(2)他寫的字比原來不是好〈一點〉，而是好得〈多〉。(3)他生〈于1918年〉。(4)他坐〈在桌子旁〉。(5)顏色是那么濃，濃得〈好象要流下來似的〉。二、實詞與虛詞1. 名詞表示人或事物名稱的詞叫名詞。下邊劃線的詞分別表示不同人或事物的名稱。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。這是閏土的父親所傳授的方法。正午習(xí)字，晚上對課。表示人名的如“孔子”“閏土”“父親”；表示處所的如“三味書屋”；表示時間的如“正午”“晚上”；表示方位的如“中間”“下面”；表示事物的如“梅花鹿”“匾”“畫”“古樹”“牌位”；表示抽象概念的如“方法”。2. 動詞動詞是表示動作行為、發(fā)展變化、心理活動等意義的詞。下邊劃線的詞分別表示不同的意義。他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課！我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。想起這些，我多么懊悔！走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。表示動作行為的如“穿”“跳”“爬”“走”“紀(jì)念”“責(zé)備”；表示存在變化的如“有”“增加”“縮小”；表示心理活動的如“想”“懊悔”；表示可能、意愿的如“應(yīng)該”；表示趨向的如“下去”“上去”；表示判斷的如“是”。3. 形容詞形容詞是表示事物的形狀、性質(zhì)或狀態(tài)的詞。下邊劃線的詞都是形容詞。這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠；但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明！表示形狀的如“小”（另外如“大”“高”“圓”等）；表示