【正文】 。 ? 狹義 : 能帶來利潤的商業(yè)冒險或事業(yè)（ Business venture or undertaking that brings profit）。 ? 提示 : 本課程側(cè)重于“ ENTERPPRISE ”的狹義概念。 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 92 漢語中現(xiàn)在所稱的“企業(yè)”，是從日語中翻譯過來的。日語中該詞源于英語語系中的“ enterprise”。在英語中，“ enterprise”的原意為企圖冒險從事某項事業(yè)，有冒險、膽識、進取心和計劃等含義，后來用以指經(jīng)營組織或經(jīng)營體。 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 93 中外學者從不同角度對“企業(yè)”下過許多定義 [1] “企業(yè)是一種冒險活動或組織，尤指投入財產(chǎn)的冒險事業(yè)” ——美國 《 布萊克法律詞典 》 [2] 日本學者認為，“企業(yè)通常是指從事一定財物生產(chǎn)和提供勞務(wù)的經(jīng)濟組織” [3] “企業(yè)是在社會分工的條件下從事生產(chǎn)、貿(mào)易、運輸?shù)冉?jīng)濟活動的獨立單位” ——許滌新 .政治經(jīng)濟學辭典，人民出版社， . [4] “企業(yè)是指依法成立并具備一定組織形式，以營利為目的，獨立從事商品生產(chǎn)經(jīng)營活動和商業(yè)服務(wù)的經(jīng)濟組織” ——劉文華 .新編經(jīng)濟法學 .高等教育出版社， 1993 [5] “企業(yè)是經(jīng)營性的從事生產(chǎn)、流通或服務(wù)的組織” ——李占祥 .積極創(chuàng)新社會主義企業(yè)管理學 .經(jīng)濟理論與經(jīng)濟管理 .1984， 4 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 94 英文字母 相關(guān)術(shù)語 E Energy（精神，精力，活力，能量）， Experience （經(jīng)驗，經(jīng)歷，閱歷，體驗） N Need to achieve （需要完成）， New ideas （新想法，新思想），Novelty （新鮮，新穎） T Task oriented （任務(wù)導(dǎo)向）， Time management （時間管理），Talents （才能，才干） E Empathy （換位思考，設(shè)身處地）， Efficiency （效率），Effectiveness （效力）， Employees’ management （員工管理） R Resourcefulness （足智多謀）， Research （研究）， Rapid growth （快速成長） 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 95 英文字母 相關(guān)術(shù)語 P Planning （計劃）， Production （產(chǎn)品，生產(chǎn)）， Promotion （促進）， Profits （利潤）， Patience （忍耐）， Persistence （堅持），Perseverance （堅定不移） R Risktaking （承擔風險）， Results （結(jié)果，成效）， Rewards （報酬，回報）， Relationships （關(guān)系） I Innovation （革新，創(chuàng)意）， Information （信息，資料）， Insight （見識，洞察力）， Intuition （直覺）， Initiative （主動）， Ideas （想法，思想） S Skills （技能，技巧）， Sales （銷售）， Success （成功，成就），Selfconfidence （自信）， Systematic （系統(tǒng)的）， Selfreliance （依靠自己） E Endurance （忍耐力，持久性）， Environmental responses （環(huán)境反應(yīng)）， Emotional attachment to tasks （情感投入） 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 96 KAB課程體系四個突出的特點 ? 一是創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育課程體系， ? 二是標準化的質(zhì)量和培訓(xùn)體系， ? 三是以學生為中心，參與式的學習方法， ? 四是教學與實踐相結(jié)合，吸引企業(yè)、社會組織參與創(chuàng)業(yè)教育。 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 97 KAB創(chuàng)業(yè)教育 ? 現(xiàn)在， KAB創(chuàng)業(yè)教育與高校職業(yè)指導(dǎo)部門密切合作，對具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，幫助他們了解創(chuàng)辦和經(jīng)營中小企業(yè)的基本知識和實踐過程，提升創(chuàng)業(yè)能力。對創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)較弱的學生，促使他們剖析自己，提供給他們一些應(yīng)對挑戰(zhàn)的機會、方法和技能，引導(dǎo)他們理性選擇。 ? 我國的大學生 KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，屬于創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，要求學生對企業(yè)運營方式和特點有所了解，普及創(chuàng)業(yè)知識、增強創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，同時培育創(chuàng)業(yè)文化，推動形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 98 KAB創(chuàng)業(yè)教育 ? 清華大學職業(yè)生涯發(fā)展教研室剛剛發(fā)布的 《 大學生 KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部項目評估報告 》 顯示，無論學生是否選擇創(chuàng)業(yè)，參加 KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的大學生在創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力上明顯提升，學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力得到有效提高。 ? 該報告撰寫人、清華大學就業(yè)指導(dǎo)中心副主任韓威說，大學生對于創(chuàng)業(yè)選擇的態(tài)度，僅與創(chuàng)業(yè)準備行為相關(guān)。有較強創(chuàng)業(yè)選擇傾向的學生，有更多的實際創(chuàng)業(yè)準備行為。這表明，學生創(chuàng)業(yè)能力提升和創(chuàng)業(yè)學習過程并不依賴創(chuàng)業(yè)選擇而發(fā)生。這也從另外一個角度證明， KAB創(chuàng)業(yè)教育是科學的、合理的，即無論學生是否選擇創(chuàng)業(yè)，都可以通過對學生創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有效提高學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。 ? 調(diào)查還顯示，通過 KAB俱樂部的活動，學生對創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)意義和自身的創(chuàng)業(yè)能力都有了更為積極的認知。 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 99 KAB創(chuàng)業(yè)教育 ? 《 大學生 KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部項目評估報告 》 還顯示，已就業(yè)的畢業(yè)生會員中，選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例占15％，遠高于大學生創(chuàng)業(yè)的總體比例，而且有 42％的學生選擇進入民營企業(yè)。北京大學教育經(jīng)濟研究所、高等教育研究所發(fā)布的 《 2022年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查統(tǒng)計 》 顯示，全國高校畢業(yè)生進入私營企業(yè)的比例為 ％。與全國高校畢業(yè)生的就業(yè)去向相比，有過 KAB俱樂部經(jīng)歷的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)和民營企業(yè)的比例顯著高于總體平均數(shù)據(jù)。 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 100 寧夏大學學生創(chuàng)業(yè)教育體系 ? 寧夏大學從 2022年開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，開始引進國際勞工組織開發(fā)的 SIYB，培訓(xùn)學生近百人。 2022年有引進惠普公司開發(fā)的 MDP項目，受益者達到近兩百人。 2022年下半年引進我國自主開發(fā)的 KAB大學生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目，并在全校二、三年級開設(shè)必修課，自始我校的大學生教育才駛上快車道。 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 101 目標體系基本框架 ? ? 教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，而人的培養(yǎng)過程不僅需要有高水平的教師，良好的教學環(huán)境，更需要學生個體的積極參與。學生的發(fā)展是他人不可替代的，發(fā)展的主動權(quán)應(yīng)該掌握在學生手里。創(chuàng)業(yè)教育著重于引導(dǎo)學生樹立主體意識，擺脫依賴性、被動性，模仿性和簡單適應(yīng)性，形成自主性、主動性、創(chuàng)造性和獨立思考問題、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)良品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育高度重視開發(fā)學生的自我發(fā)展、開拓進取的主體意識，注重把學生培養(yǎng)成具有鮮活個性、充滿活力、不墨守成規(guī)、敢做敢為、具有后續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)業(yè)型人才。 ? ? 社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，將使我國經(jīng)濟逐步與國際市場接軌，參與國際市場競爭，這就需要一批視野開闊、知識廣博、具有市場開拓意識和雄才大略的創(chuàng)業(yè)者。要培養(yǎng)和強化學生的市場開拓意識，首先要摒棄長期沉積下來的、與落后市場相關(guān)的觀念，進一步強化市場開拓意識，積極引導(dǎo)和幫助學生深入研究市場，把握市場機遇，規(guī)避市場風險，推進市場開拓。其次，培養(yǎng)獨立的思維方式，勤于思考，善于多維觀察問題，善于創(chuàng)意，并對中國經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢和經(jīng)濟全球化的趨勢保持一貫的敏感性，在市場經(jīng)濟激烈競爭和瞬息萬變的環(huán)境中，要思路清晰，學會審時度勢，善于捕捉和創(chuàng)造商機，積極主動開拓市場。 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 102 ? ? 在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，合作精神和團隊意識在某種意義上甚至起著決定性的作用。創(chuàng)業(yè)者往往不可能擁有創(chuàng)業(yè)所需要的全部專業(yè)知識 —— 法律的、管理的、財務(wù)的、銷售的、產(chǎn)品設(shè)計上的知識，因此，有了適當?shù)捻椖亢凸业臎Q策，還必須有一個各方面專業(yè)人才默契合作齊心努力的團隊，需要創(chuàng)業(yè)者以一種寬容精神進行合作，相互經(jīng)常溝通，只有這樣才能確保成功。 ? ? 具有創(chuàng)業(yè)思想的人，在思維特點上須表現(xiàn)出不為陳規(guī)陋習束縛，能隨機應(yīng)變，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，對變化著的外部條件能很快適應(yīng)，能擺脫思維慣性，改變工作趨勢。更重要的是，他們能從習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)那些不屬于已有知識和觀念范圍的東西。開展創(chuàng)業(yè)思想教育，關(guān)鍵一點就是要引導(dǎo)學生敢于打破常規(guī)，超越現(xiàn)實或傳統(tǒng)的思想束縛，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與超越意識，變學生被動接受就業(yè)指導(dǎo)為教會學生主動創(chuàng)業(yè)。 ? ? 創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)就是要引導(dǎo)大學生建立起科學的世界觀和人生觀，培養(yǎng)樂觀向上、樂于奉獻的精神；克服沒有目標、缺乏恒心的消極心態(tài)。因此對大學生進行挫折教育是非常必要的。通過挫折教育，引導(dǎo)大學生磨練自己的品質(zhì)，鍛煉自己的意志，培養(yǎng)大學生頑強、堅毅、獨立、自信和承受失敗的挫折意識，努力促進大學生人格的健全和完善，幫助他們找到施展自己才能的機會和場所，啟發(fā)誘導(dǎo)他們挖掘自己的才能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的潛能。同時也使大學生認識到在任何環(huán)境下挫折是不可避免的，雖然能給人帶來一定的痛苦和煩惱，但處理得好，往往能成為一種催化劑，培養(yǎng)大學生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)新能力，使之從逆境中得到成功的歡樂。 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 103 ? 創(chuàng)業(yè)是從小做起的，并不是從大做起的。對于一個創(chuàng)業(yè)者無論是下崗失業(yè)人員還是農(nóng)民工，事實上創(chuàng)業(yè)都有三個要素， ? 第一個要素就是創(chuàng)業(yè)過程中是否具備創(chuàng)業(yè)能力，是否具備創(chuàng)業(yè)技能，這是創(chuàng)業(yè)過程中的第一要素。創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，并不是說學歷越高創(chuàng)業(yè)技能越高。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是解決創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的非常好的手段，創(chuàng)業(yè)教育也包括在內(nèi)。 ? 第二個要素是創(chuàng)業(yè)的啟動資金是否有，第一桶金從哪里來?，F(xiàn)在在政策中回答了第二個要素，政府提供貼息小額貸款擔保。鼓勵勞動者創(chuàng)業(yè)。 ? 第三個要素，創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)的后續(xù)服務(wù)有沒有，好不好，創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境是不是適合微小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要。 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 104 KAB， GYB， SYB， IYB， EYB ? KAB，這也是一套國際勞工組織的培訓(xùn)技術(shù)。中文名字叫做“認識或了解如何創(chuàng)辦你的企業(yè)” ? GVB，中文名字是“產(chǎn)生你的企業(yè)想法”，從 N個想法中經(jīng)過篩選，賽篩選出適合你的想法。 ? SYB，創(chuàng)業(yè)者有了創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)項目之后接下來就是創(chuàng)業(yè)技能，怎么樣一步一步的把你的企業(yè)辦起來，這個 SYB即“創(chuàng)辦你的企業(yè)”。 ? IYB，企業(yè)創(chuàng)立經(jīng)營半年到一年的時間，經(jīng)營者面臨怎樣管理企業(yè)的時候，就需要 IYB的培訓(xùn)。在西方國家把“改善你的企業(yè)培訓(xùn)”也叫“看管你的企業(yè)”。 ? EYB，叫“擴大你的企業(yè)”培訓(xùn)，在企業(yè)做大做強過程中，企業(yè)已經(jīng)發(fā)展很大了，這時候還有一個最高的 EYB，叫“擴大你的企業(yè)”培訓(xùn)，即企業(yè)的發(fā)展遠景、宏觀規(guī)劃、融資等等。 ? 了解如何創(chuàng)辦你的企業(yè)叫 KAB，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識是 GYB，怎樣去創(chuàng)業(yè)是 SYB?？垂苣愕钠髽I(yè)叫 IYB， 擴大你的企業(yè)叫EYB。 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 105 ILO培訓(xùn)體系簡介 ? EYB ? IYB ? SYB ? GYB ? KAB KAB 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 106 國外大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 108 看看國外大學生如何創(chuàng)業(yè) ? 美國的學生參加校園創(chuàng)業(yè)大賽“推銷”自己的創(chuàng)意 ? 美國大學生的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽是一種成功模式。 ? 創(chuàng)業(yè)計劃，又名“商業(yè)計劃”，是讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或服務(wù)撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，并由學術(shù)界和企業(yè)界名流當評委，選出優(yōu)勝者。在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。 ? 創(chuàng)業(yè)計劃在美國高校中由來已久，自 1983年美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計劃競賽以來，美國已有包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內(nèi)的 20多所大學每年舉辦這一競賽。 2022/2/9 姜榮國 《大學生創(chuàng)業(yè)專題》 109 美國大學生的 “ 創(chuàng)業(yè)計劃 ” 大賽 ? 麻省理工學院的“五萬美元商業(yè)計劃競賽”已有 19年的歷史，影響非常之大。據(jù)統(tǒng)計，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的 50家高新技術(shù)公司有 46％出自于麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。從 1990年到現(xiàn)在每年都有五六家新的企業(yè)誕生，并且有相當數(shù)量的“計劃”被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬美元的價格買走。這些由“創(chuàng)業(yè)計劃” 直接孵化出的企業(yè)中，有的在短短幾年內(nèi)就成長為年營業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。 ? 一批批的創(chuàng)業(yè)者在比賽中得到鍛煉和成長。風險投資家們蜂擁而入大學校園，尋找未來的技術(shù)領(lǐng)