【正文】 ，提出問題，分析問題，研究問題，討論問題，解決問題。學(xué)生在解決問題中產(chǎn)生興趣、動力。 培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力，營造一種標(biāo)新立異、創(chuàng)新超凡的競爭氛圍。樹立異曲同工、獨具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反三，無限風(fēng)光在險峰的風(fēng)氣。 以教材為例子，要注重知識的源頭、過程、聯(lián)系、結(jié)合，以本節(jié)知識為核心作好輻射與延伸，引發(fā)學(xué)生浮想聯(lián)翩，上接下連，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成綜合連體，千絲萬縷，星星之火，燎原之勢 高明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的老師代替學(xué)生走路。教學(xué)中最重要的是放手，讓學(xué)生親身感受、體驗、分析、總結(jié)。懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細(xì)，越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人。 學(xué)習(xí)切實注意聯(lián)系實際，運用活生生的事例，學(xué)生的生活經(jīng)歷及聽到、看到的事件來促進(jìn)學(xué)生的理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì)，要注重學(xué)生的動手能力，聽來的容易忘，看到的記得牢，做過的學(xué)得好。 任何事物都有內(nèi)在的特點、規(guī)律，學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識內(nèi)在技巧，分清層次，記住要點，開展好相應(yīng)總結(jié)，綱舉目張，上課不是死記知識，而是找方法，尋規(guī)律，抓特征。 不搞精英教學(xué)，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其對薄弱生要倍加關(guān)愛，盡最大可能提供方便、機(jī)會，讓其展示自我，樹立信心，培養(yǎng)其勇敢精神和競爭意識，分層次教學(xué)，合理安排不同任務(wù)，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭讓最后一名也成才。 第五部分 教學(xué)十大關(guān)系 活與實的關(guān)系 課堂氣氛濃厚，師生情緒高漲，學(xué)生能夠言之有物，達(dá)之有序，書之規(guī)范，言之精彩，作之有情，述之有感，評之有度，改之到位。活是條件，實是根據(jù)。 靜與動的關(guān)系 靜為獨立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼體味，形成主見；動為相互交流、切磋、碰撞、借鑒、去偽存真，合作共贏?；蛳褥o，或后動，或靜中有動，動中有靜，相互依存，相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合，共鳴共振 主導(dǎo)與主體的關(guān)系 主導(dǎo)為主體服務(wù)，當(dāng)主體遇到障礙時，疑惑不解時，走偏失向時，無從著手時，茫然無助時，心猿意馬時，教師適時去引導(dǎo)、點撥、激發(fā)、喚醒。教師是參謀，是催化劑，是風(fēng)向標(biāo)，但絕不是主角；學(xué)生是課堂的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利、機(jī)會、快樂還給學(xué)生。 教材與生活的關(guān)系 教材是生活經(jīng)驗的反映與總結(jié)，是生活實踐的一個范例，是其中的一個側(cè)面。教學(xué)過程中，要從教材出發(fā)，到生活實踐中涉獵、體驗、感受，課堂即生活，教材是綱要，生活實踐是素材，要做好結(jié)合的文章，力求做中學(xué)。 舉一與反三的關(guān)系 “一”是基礎(chǔ)，“三”是升華，沒有“一”便談不上“三”。學(xué)習(xí)過程中，要對現(xiàn)有的知識分析透，注意拓展與延伸，達(dá)到縱橫左右，東西南北中，上接下聯(lián)，左顧右盼。在“一”上狠下功夫，把握要害實質(zhì)，使學(xué)生心胸開闊，高瞻遠(yuǎn)矚，游刃有余，夯實根基，以不變應(yīng)萬變，才能反“三”，反“五”?！叭薄拔濉笔撬角桑硭?dāng)然，瓜熟蒂落，桃李不言，下自成溪。 知識與智力的關(guān)系 學(xué)知識，長智慧。知識是一個基礎(chǔ)，是形成智慧必不可少的組成部分，但它不是目的。智慧、能力、技巧、方法才是培養(yǎng)人才的最終追求。知識是很容易被忘掉的，可是人的技能是不會輕易丟掉的，課堂上看似學(xué)生記憶、理解知識，實質(zhì)上是通過學(xué)習(xí)而挖掘?qū)W生創(chuàng)造能力和潛在智慧。 記憶與表達(dá)的關(guān)系 大腦內(nèi)在的記憶是短暫的，也許課堂上會做題，可事后便忘卻了，由卷面做題到講解是一個飛躍，由講解到表演（唱、舞、畫、作、模型、實物等）是高層次的飛躍，所以課堂上要集寫、背、說、議、講、析、辨、觀、唱、作、畫等于一體。既有抽象的理解，又有直觀的演示，還有藝術(shù)表達(dá)的享受，快樂課堂、享受人生。 把握與生成的關(guān)系 對知識的理解、體驗、感悟要拓展到有新的生成，生成便是創(chuàng)新，生成便是應(yīng)用，生成便是開發(fā)智力，生成便是舉一反三、一題多解、變式訓(xùn)練，知識與實踐的聯(lián)系延伸，小發(fā)明、小制作、獨特的思維見解，甚至異想天開，漫無邊際，我們都要給予關(guān)注。思考的獨特性、思維的反常性、思想的創(chuàng)造性才是最為寶貴的。 英語教研活動 ? 一 活動動員 二 示范課執(zhí)教教師交流教學(xué)經(jīng)驗 三 聽課教師與執(zhí)教教師相互交流 教 學(xué) 研 討 一 談像考試一樣的教和學(xué)的思考 1 考的解剖 2 教的探索 3 學(xué)的解讀 二 像考試一樣的教和學(xué)的探索 1 突破語音關(guān) 2 突破詞匯關(guān) 3 突破朗讀或背誦關(guān) 4 突破重點和難點關(guān) 1 突破語音關(guān) 1)字母 音素 音標(biāo) 2) 音節(jié) 3)拼讀規(guī)則 4)重音 5)意群的讀音 6)語調(diào)與節(jié)奏 2 突破詞匯關(guān) 1)游戲 競賽訓(xùn)練法 趣味練習(xí)特殊詞 2)天天聽寫訓(xùn)練法 單詞 詞組 句子 3)綜合聽寫訓(xùn)練法 新詞舊詞一起上 4)永遠(yuǎn)是起點 初三練習(xí)初一二內(nèi)容 3 突破朗讀背誦和理解關(guān) 1)預(yù)測難易度 教材 學(xué)生 2)抽查檢測情況 一詞 一句 一段 3)重點突破 領(lǐng)讀 齊讀 小組讀 3 突破朗讀背誦和理解關(guān) 1)預(yù)測難易度 備教材 備學(xué)生 2)抽查檢測 一詞 一句 一段 3)重點處理 領(lǐng)讀 齊讀 小組讀 3突破朗讀或背誦關(guān) 3 重點和難點預(yù)習(xí) 1)瀏覽偵察 瀏覽全文和練習(xí) 發(fā)現(xiàn)重難點 2)歸納解讀 歸納并對照 《 手冊 》 解讀重難點 3)勾畫標(biāo)注 將確定的重難點用不同的符號 ， 進(jìn)行勾畫標(biāo)注