[基礎(chǔ)科學(xué)]課改論文-資料下載頁
2025-01-16 06:14本頁面
【正文】 學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面的發(fā)展創(chuàng)造了條件。新課程改革順應(yīng)了潮流，對廣大教育工作作出了極大貢獻，但同時也出現(xiàn)了一些問題。通過課改教材教學(xué)的的體驗，本人有以下幾點不成熟的感受，望與大家共同切磋。新課改課堂教學(xué)重形式輕內(nèi)涵。形式多樣的活動層出不窮，把課堂變成了舞臺。這種重形式輕內(nèi)容的課堂看似熱鬧，而學(xué)生真正掌握了知識嗎？ 評價方式與評價目標之間的矛盾 “怎樣評價學(xué)生，如何評價老師，衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標準是什么？”新課改評價方式的改革，形成了良好的過程性評價，在良好評價措施下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性高了，教師課改的動力空前高漲。但學(xué)校進行的各類考試還在影響著學(xué)生和教師，不同的評價方式與評價目標將決定不同內(nèi)涵的好、中、差學(xué)生，甚至決定學(xué)生不同的命運。那些對學(xué)生實施情感教育、素質(zhì)教育、愉快教育的，結(jié)果考試下來往往比不上傳統(tǒng)教學(xué)的班級，所以大多數(shù)人情愿回到舊的圈子里，因為這樣更保險。重結(jié)果輕過程，重成績輕其它，仍是新課改評價方式的一大瓶頸。參考文獻：[1][M]首都師范大學(xué)出版社，2005年[2][3]教育部：英語課程標準[M]北京師范大學(xué)出版社，2001年[4][Ｃ]江西教育出版社,1996年第一版[5]［Ｃ］廣西教育出版社，1996年[6][J] 《中小學(xué)外語教學(xué)》1991年第1/2期總54/55期
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