【正文】 理過 程中，我們一直遵循著以下四個原則： 全員參與原則 我國中小學(xué)班級組織的正式結(jié)構(gòu)人相當(dāng)程度的穩(wěn)定性，實(shí)際上存在著兩個相對穩(wěn)定的?階層? ?干部階層?和?群眾階層?，長期擔(dān)任干部的學(xué)生在班級生活中普遍有較強(qiáng)的成功感，強(qiáng)調(diào)積極參與集體活動，并具有較強(qiáng)的要求別人服從自己的權(quán)威意識；而不擔(dān)任班干部的學(xué)生則相差甚遠(yuǎn)。鑒于此，在開展學(xué)生自主管理活動之初，學(xué)校就規(guī)定，每位學(xué)生在高中三年的時間內(nèi)，都必須要有一年的班干部經(jīng)歷。各級各類職務(wù)不能兼職，每個學(xué)年初重新選舉，原則上不再連任。，給予了每個學(xué)生均 等的發(fā)展自己能力的機(jī)會，體現(xiàn)出教育的民主性和全員性。 教育培訓(xùn)原則 要讓學(xué)生開展自主管理，首先必須讓學(xué)生懂得自主管理的意義以及如何進(jìn)行自主管理。為此，在放手讓學(xué)生自主管理的同時，輔之以緊張有序的教育和培訓(xùn)工作。首先，針對中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，對全體同學(xué)進(jìn)行有關(guān)?自主與責(zé)任?等內(nèi)容的系列教育，提高全體學(xué)生的民主意識與自主管理能力。其次，針對學(xué)生干部在學(xué)生自主管理過程中的特殊作用，學(xué)校組織老師分別對各班的班級自主管理委員會成員進(jìn)行分期分批地培訓(xùn)，內(nèi)容有：基本規(guī)范教育、問題分析、方法討論等，使他們能 掌握一定的組織調(diào)控和處事能力并在工作中得到鍛煉和發(fā)展，從而，提高學(xué)生干部籌劃與落實(shí)成員個人之間及群體之間的各種競爭與合作活動的技能，統(tǒng)籌兼顧組織內(nèi)部不同群體與個人的愿望或需要的能力，及對成員個人、小群體甚至整個班級組織自身進(jìn)行客觀評價的能力。 民主選舉原則 選舉權(quán)是學(xué)生重要的民主權(quán)利，要推進(jìn)學(xué)生自主管理，重要的是要全體學(xué)生正確地認(rèn)識、使用自己的民主權(quán)利。在學(xué)生校園生活中，需要行使自己的民主權(quán)利的機(jī)會很多，主要體現(xiàn)在三個方面：學(xué)生干部的選舉、優(yōu)秀學(xué)生的評選以及先進(jìn)班集體的評選等。如前所述，在選舉學(xué) 生會班干部時，全體學(xué)生都需要了解每個崗位的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，認(rèn)識到每個崗位對于班集體以至學(xué)校集體的重要意義，在此基礎(chǔ)上，投下自己莊嚴(yán)的一票。民主選舉的過程，實(shí)際上是學(xué)生參與管理的過程，在這些活動中，培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值取向和合作精神，提高了他們創(chuàng)造性地開展自我管理工作的能力，真正認(rèn)識到民主權(quán)利之于人生的意義與價值。 監(jiān)督保障的原則 學(xué)生自主管理成功與否，關(guān)鍵還在于是否有有效的監(jiān)督保障系統(tǒng)。以班級管理為例，班委會的成員必須做到公正、負(fù)責(zé)、實(shí)事求是，堅(jiān)持原則，不搬弄是非，其工作職責(zé)包括：根據(jù)學(xué)生自主管理委員會的職責(zé)，定期評議委員們履行職責(zé)的情況，并作好記錄，向全班同學(xué)匯報。學(xué)期結(jié)束后給委員們的工作以客觀的評價：及時反映班內(nèi)同學(xué)對班級各項(xiàng)工作的意見建議，整理后交上級學(xué)生會處理；為班級集體的發(fā)展出謀劃策。 五、課題研究成果與思考 學(xué)生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力的學(xué)校教育與管理活動。通過三層垂直管理和三級鍛煉模式，我們幾乎讓每位一中學(xué)生都得到了不同程度的提高，尤其是通過學(xué)生自主管理、行為規(guī)范自主管理和精神文化自主管理這三條主線的縱向?qū)嵤?，使學(xué)生的 自主管理得以具體落實(shí)。 行為規(guī)范的自主管理包括每天學(xué)生會班干部進(jìn)行全校性執(zhí)勤，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的評比，每日兩個?值日班?負(fù)責(zé)維護(hù)校園衛(wèi)生、紀(jì)律、秩序，每班值日班長負(fù)責(zé)本班的衛(wèi)生、紀(jì)律以及活動課教育和社會實(shí)踐教育。此項(xiàng)制度的貫徹實(shí)施，促進(jìn)各班在創(chuàng)先評優(yōu)的競爭中形成強(qiáng)烈的自我優(yōu)化意識，讓全體學(xué)生都參與督導(dǎo)與自我督導(dǎo)的活動中來，在管理工作中更認(rèn)真地學(xué)習(xí)和落實(shí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)踐證明，學(xué)生在全員參與中達(dá)到最佳的教育效果。 在精神文化的自主管理方面，我校形成了學(xué)生會宣傳部、文學(xué)社記者團(tuán)、班 級宣傳委員三級垂直管理體系。學(xué)生會宣傳部作為學(xué)生組織宣傳的帶頭人，負(fù)責(zé)校園整體宣傳、各班級板報的主題指導(dǎo)和評比；通過廣播臺播放時政要聞，把握輿論導(dǎo)向；通過藝術(shù)畫廊、科普宣傳欄、環(huán)保宣傳欄，拓寬同學(xué)們的視野，提高藝術(shù)、科技、環(huán)保素質(zhì)；通過征文、倡議等形式倡導(dǎo)廣大學(xué)生感受歷史的召喚，緊握時代的脈搏，形成崇高的歷史使命感和時代責(zé)任感。文學(xué)社通過舉辦文學(xué)講座、座談會、交流寫作經(jīng)驗(yàn)心得，提高文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平；通過舉辦辯論賽、演講比賽豐富學(xué)校的文化生活，鍛煉和提高了廣大學(xué)生的演辯能力；負(fù)責(zé)文學(xué)刊物《晨暉》的撰、編、排 、印、發(fā)。記者團(tuán)負(fù)責(zé)校園新聞的采寫，同時負(fù)責(zé)校學(xué)校網(wǎng)站校園新聞的采寫。豐富多樣的宣傳形式營造了一中健康、活潑、濃郁的校園文化氛圍，大大地提高了捕捉信息的敏感性、政治的敏銳性及自主創(chuàng)新的能力。各班宣委主要負(fù)責(zé)組織板報和班刊的設(shè)計與制作、班級網(wǎng)頁的創(chuàng)建和更新維護(hù)及校園電視直播宣傳等。這不僅極大地調(diào)動了同學(xué)們參與活動的的主動性、積極性，而且使同學(xué)的個性得到發(fā)展，能力得到提高，也豐富了學(xué)生的課余活動，有利于形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的良好班風(fēng)。 在學(xué)校德育管理中，學(xué)生的作用以變得不可或缺。真正做到了?全員德育? 。學(xué)校在?全程管理?和?全員德育?上邁上了一個新的臺階。 隨著課題研究的不斷深入，我們已取得了初步的成效，經(jīng)過四年的研究課題研究取得的成績 在三年的研究中，課題組老師有十篇教育論文在雜志上發(fā)表或在市、縣、校交流。 （ 1）、 任冠強(qiáng) 老師論文《農(nóng)村普通高中學(xué)生志愿者自主管理模式》。 （ 2）、 王慧 老師論文《農(nóng)村普通高中學(xué)生年級學(xué)生自主管理模式初探》。 （ 3）、張力英、 丁西林 老師論文《農(nóng)村普通高中學(xué)生班級學(xué)生自主管理嘗試》。 （ 4）、 楊波 老師論文《高中學(xué)生藝體活動學(xué)生自主管 理模式》。 （ 5）、 王慧 老師論文《新生年級班務(wù)管理淺析》。 （ 6）、 趙焱 老師論文《學(xué)生自主管理對促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的意義 》。 （ 7）、 趙焱 老師論文《對學(xué)生自主管理課題的思考與隨筆反思題目的確定》。 （ 8）、 趙焱 老師案例《一次特殊的會議 —— 教師交叉管理，學(xué)生自主管理案例紀(jì)實(shí)》。 （ 9）、虎紹蓮 、蔣林老師論文《校本德育教育開展反思與建議 》。 （ 10）、 蔣林 老師案例《從?小?說?大?》 （ 11）、課題組《農(nóng)村高中學(xué)生自主管理模式》 （ 12）、課題組《學(xué)生干部參與學(xué)生自主管理培養(yǎng)途徑和方法》 三年的實(shí)踐已經(jīng)證明，學(xué)生自主管理可以大大提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高實(shí)踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。 五、然而任何事物都有兩面性，在課題研究的實(shí)施過程中，也遇到了一些困難和問題，值得我們在實(shí)踐中不斷探索研究： 學(xué)生的發(fā)展不平衡。由于學(xué)校提供的展示自我的平臺是有限的，而且學(xué)生個性各異，難免存在發(fā)展 不平衡、參差不齊的情況。因此 ，在今后的工作中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽參與，抓住一切機(jī)會積極鍛煉自己。 學(xué)生畢竟還不夠成熟，有些學(xué)生不能很好地處理學(xué)業(yè)與活動的關(guān)系。有的同學(xué)一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，有的同學(xué)興趣廣泛，但對學(xué)習(xí)卻缺乏激情，這都是不容忽視的問題。這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的同時，要做好兩個方面的工作：一是要很好地做到?因材施教?，盡可能多渠道、多途徑開發(fā)潛能，使每個學(xué)生都能自主的選擇自我發(fā)展的有利途徑。二是學(xué)校要處理好教學(xué)與活動的關(guān)系。通過課堂教學(xué)主渠道貫穿有益身心健康的指導(dǎo)，引導(dǎo) 學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上通過相關(guān)活動來發(fā)展自我，做到學(xué)習(xí)、活動兩不誤。 經(jīng)過四年的探索，高中生自我管理能力培養(yǎng)方式研究課題研究已經(jīng)結(jié)題。四年的研究歷程我們的深深體會是 : （ 1）、教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。 （ 要通過各種活動方式，在民主和諧的研究環(huán)境下，才能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。 （ 3）、 在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的過程中，要始終全面關(guān)注自我管理的層次和過程。 （ 4）、不能就管理談管理，要以整個學(xué)校的文化氛圍為背景，提升學(xué)生的自我管理能力。 最后，我們感到有兩個 方面是將來的后續(xù)研究內(nèi)容：一是學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)全體科任教師真正參與的全員德育；二是學(xué)生個體如何真正做到自我教育、自我管理和自我評價。這將是今后我們努力的方向。 參考文獻(xiàn)： 《學(xué)生心理健康教育全書二》，柳斌，長城出版社。 《德性培育心理學(xué)》，曾欣然，第 68 頁，警官教育出版社。 《外國教育研究》 ，?蘇霍姆林斯基論學(xué)生的自我教育?，續(xù)潤華，河南師范大學(xué)教育系。 《外國中小學(xué)教育》 2022 年第 4 期?論情感在自我教育中的作用 — 蘇霍姆林斯基教育思想啟示?，上海師范大學(xué) 初等教育學(xué)院 沈嘉祺。 《教育理論與實(shí)踐》 2022 年第 6 期，?學(xué)生的德育負(fù)擔(dān) 芻議?，范中杰。 《上海教育》 2022 年第 8 期，?以德育人 立校之本 — 上海市大同中學(xué)德育工作紀(jì)實(shí)?。 《教育理論與實(shí)踐》 2022 年第 6 期，?人文世界、人文知識與人文教育?，石中英。 德育報 2022 年 10 月 15 日 ?體驗(yàn)：不可或缺的德育方式 — 江蘇省梁豐高級中學(xué)開展‘體驗(yàn)教育’側(cè)記?。 《教學(xué)與管理》 2022 年 6 月 1 日 ，?關(guān)于建構(gòu)學(xué)校德育新模式的思考?，華中師范大學(xué)教育科學(xué)院 曹樹 真。 《教學(xué)與研究》 2022 年第 9 期，?從他律到自律 — 我國道德重建的理性回歸?，馮海龍。 1《給教師的建議》（修訂版 全一冊） [蘇 ] B A 蘇霍姆林斯基著 杜殿坤編譯 1984 年 6 月第 2 版 教育科學(xué)出版社 1《兒童發(fā)展心理學(xué)》李丹主編 華東師范大學(xué)出版社 1馬斯洛：《自我實(shí)現(xiàn)的人》，許金聲等譯，三聯(lián)書店， 1986年 1 劉正周《管理激勵》，上海財經(jīng)大學(xué)出版社 1宋慶泮《自主發(fā)展教育論》教育科學(xué)出版社