華東師範(fàn)大學(xué)課程與教法研究所-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】課程與教法研究所。大陸兩套教科書編選體系。社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目。標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方。法等方進(jìn)行系統(tǒng)的改革。2020年7月中華人民共和國(guó)教育部頒佈《全。日制義務(wù)教育．語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿). 借鋻各國(guó)母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文。教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相。適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。編寫義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)?？茣Z(yǔ)文》，人民教育出版社。考察兩套教科書在單元組織及編選體。系上有沒有落實(shí)課標(biāo)的精神。評(píng)議及建議的理論核心，就是要如何?？茖W(xué)就是合理，合理就是有序。認(rèn)為語(yǔ)文具有工具性與思想性等特性。推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文。2020年大綱把48項(xiàng)歸納為22項(xiàng)能力訓(xùn)練內(nèi)容。展，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，在教學(xué)中尤其。意，才能落實(shí)課標(biāo)所說的工具性與人文性。九年一貫的語(yǔ)文課程規(guī)劃
【正文】 階段。要做好銜接的工作，除考慮學(xué)科的能力線性規(guī)劃，及倒螺旋上升的課程結(jié)構(gòu)外，我們還要注意初中生的認(rèn)知心理發(fā)展 40 應(yīng)該在中一用一年或半年時(shí)間鞏固認(rèn)讀及理解能力，然後才進(jìn)入賞析的能力訓(xùn)練 。 41 六、小結(jié) 八、九十年代的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練而忽視思想的培養(yǎng) 現(xiàn)在又過於強(qiáng)調(diào)人文性而忽視工具性， 這種鐘擺現(xiàn)象是不健康的。 42 八、九十年代的語(yǔ)文教學(xué)，在能力訓(xùn)練方面，有很多好的經(jīng)驗(yàn) 但沒有得到適當(dāng)?shù)闹匾?，兩套教科書都沒有把這些經(jīng)驗(yàn)吸收過來 43 九年一貫的課程設(shè)計(jì)，雖然是淡化能力的訓(xùn)練，但在閱讀能力訓(xùn)練方面仍見到認(rèn)讀、理解與賞析的訓(xùn)練。 認(rèn)讀與理解能力在小學(xué)階段訓(xùn)練完成，賞析能力的訓(xùn)練在初中階段進(jìn)行 兩套教科書都不以能力而以人文性來組織教材，語(yǔ)文教學(xué)又變成隨意性很高的學(xué)科。 44 在訓(xùn)練學(xué)生的能力過程中培養(yǎng)品德情意，才能落實(shí)課標(biāo)所說的工具性與人文性的統(tǒng)一。 45 九年一貫的語(yǔ)文課程規(guī)劃是合理的，否則很多小學(xué)階段學(xué)的能力都在初中重複學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在課標(biāo)把認(rèn)讀及理解能力放在小學(xué)階段完成，整個(gè)初中就進(jìn)行賞析的能力訓(xùn)練。 這種安排是無可厚非的，但如能在初中一年級(jí)安排一些單元鞏固小學(xué)所學(xué)，中二才系統(tǒng)的進(jìn)行賞析的訓(xùn)練，相信更符學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。 46 兩套教科書根據(jù)課標(biāo)的規(guī)劃，力圖攞脫八、九十年代語(yǔ)文教學(xué)過於強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練，分項(xiàng)練習(xí)以及教學(xué)的序列性等模式，但又陷入人文性的困境中。 這樣的教材建設(shè)，可以使學(xué)生獲得全面的語(yǔ)文素養(yǎng)嗎？
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