困惑與對策---高中語文選修課實施策略探究-資料下載頁
2024-10-17 18:17本頁面
【導讀】事是學校說了算，哪有我們選的份！會正確行使選課的自主權(quán)”；另一方面，課程由學校統(tǒng)一規(guī)定，或全省統(tǒng)一選定，么還要給課程貼上選修的標簽？源、高考制度多方面制約的結(jié)果。需要檢討或改進的問題：。不符合實際情況。開設(shè)選修課困難因。課程管理和教師素質(zhì)關(guān)注少。的選修課培訓,且短期培訓效果不佳。不一定是理想的狀態(tài)。案例，并塑造成功的學生成果。修和校本選修，就為選修預(yù)留了空間，并形成了合理的選修課程結(jié)構(gòu)。80%的高中學校選擇區(qū)域性選修。高考考什么就選修什么，集中選修古代詩文欣賞、文化論著、語言應(yīng)用、寫作，是一種普遍現(xiàn)象。選修會得到抑制。選修課是對必修課的拓展提高，、“情節(jié)”和“語言”四個元素。
【正文】 等待，慢慢欣賞 ”。 ? ?當前文學欣賞課的一個嚴重不足是：學生借助文字對文本沒有充分感受，沒有進入文本構(gòu)筑的藝術(shù)世界，就被圖片或教師的講解拉回到現(xiàn)實世界，審美過程被肢解。 ?由于感受過程不充分，學生被置換到藝術(shù)世界的體驗沒來得及進行，所以分享交流時學生沒有真情實感和真知灼見。 在 《 清兵衛(wèi)與葫蘆 》 欣賞教學時，設(shè)計以下教學過程： 一、交流閱讀初感：在情節(jié)方面，本文有哪些值得欣賞的地方？ 二、提取經(jīng)驗： 《 變色龍 》 在情節(jié)上設(shè)置了哪些“搖擺”？這些“搖擺”有什么作用？ 三、感受文本：從清兵衛(wèi)過去 “熱衷葫蘆 ”到現(xiàn)在 “熱衷繪畫 ”經(jīng)歷了哪些曲折的過程？這些過程中哪些屬于 “搖擺 ”？ 四、體驗文本：辨析探究，體會“搖擺”的作用。 小說開頭寫 “自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系 ”， “這件事 ”（教員家訪、父親砸碎葫蘆）為什么在小說開頭不作明確交代？ 概括介紹清兵衛(wèi)之后，小說在 720段安排了一個場景，展示清兵衛(wèi)的愛好得不到父親的支持，以及清兵衛(wèi)的欣賞眼光與眾不同。刪除這部分文字，小說會不會更加順暢？ 修身課上為什么不寫教員與清兵衛(wèi)的正面沖突，卻轉(zhuǎn)而寫教員的喜好，這樣的危機爆發(fā)是否有力？ 教員家訪、父親砸碎葫蘆，小說可以直接進入結(jié)局 ——清兵衛(wèi)改變愛好。為什么要插入 “寶葫蘆賣高價 ”的情節(jié)。 五、文本評判：小說主題能否作如下理解，為什么？ 表現(xiàn)教員對清兵衛(wèi)的嚴格管教和對學生的高度負責的職業(yè)精神。 表現(xiàn)父親對孩子的嚴格管教，最終使孩子走上正道。 按照 “ 感受文本 體驗文本 評判文本 ”過程展開，遵循文學欣賞 “ 審美感受 審美體驗 審美判斷 ” 的一般過程。 分享交流 “ 搭建話語平臺，充分交流分享，提煉言語機智，提升語言水平 ” 是全球母語教學發(fā)展的主導策略。 學生有話可說，有話愿說，一是要有生動而真實的話語情景，選擇主題解決這一問題；二是學生有充分的感受和認知，過程設(shè)計解決這一問題。 分享交流要領(lǐng)： 教師要做一個傾聽者，適時欣賞并相機評價學生的發(fā)言； 教師要做一個引導者，不斷挑起學生的認知沖突，推動學生向認知與情感的更高臺階攀登。 ？ ？ 在現(xiàn)實的教育生態(tài)下，選修課也許不是你想象中的完美形態(tài)。 態(tài)度：立足現(xiàn)實，尋求超越，守望理想。 在已經(jīng)經(jīng)歷的必修 13的教學中，你也許是穿新鞋走老路。 但一切還來得及，從選修課開始，你可以塑造全新的自我，讓學生自主，在你的課堂里，給學生預(yù)留選擇的空間，努力改變學生以往的學習方式。 你會發(fā)現(xiàn)，在必修 45的教學中，你的教學方式和學生的學習方式會發(fā)生令人驚喜的變化。 讓我們期待，讓我們守望 。 讓我們期待， 讓我們守望 。 謝謝！ 希望多批評指正！ 聯(lián)系電話： 15327197175 郵箱：
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1