[理學(xué)]第八章道德發(fā)展新-資料下載頁
2025-01-14 17:34本頁面
【正文】 指兒童在社會(huì)互動(dòng)中達(dá)到個(gè)人目標(biāo)同時(shí)又 與 他人保持良好關(guān)系的能力。 ? 較常用實(shí)驗(yàn)方法：“假設(shè) — 反應(yīng)”（ 呈現(xiàn)假設(shè)問題情境，通過被試反應(yīng)測(cè)量其問題解決能力） 國(guó)外研究結(jié)論： 1 被評(píng)定為攻擊性的學(xué)前兒童，在涉及物品獲得或?qū)で髤⑴c同伴活動(dòng)的途徑等目標(biāo)時(shí)所提出的策略并不少于非攻擊性兒童，但他們的策略中 更多的是爭(zhēng)斗性的或賄賂性的，親社會(huì)的策略較少。 2 在社會(huì)問題解決的信息加工模型的不同水平上，攻擊性兒童經(jīng)常發(fā)生加工的困難，這些困難因所遇到的社會(huì)性目標(biāo)而異。 3 攻擊性兒童問題解決的靈活性低于非攻擊性同伴 。 兒童的攻擊行為起源于何時(shí)？ ?M. S. Holmberg發(fā)現(xiàn)： 12— 16個(gè)月的嬰兒，其相互之間的行為大約有一半可看作是破壞性的或沖突性的。 隨年齡增長(zhǎng)，兒童之間的沖突性為呈下降趨勢(shì)到兩歲半，兒童與同伴之間的沖突性交往只有最初的 20%。 ?C. Buhler、 E. H. Green、 M. M. Shirley研究發(fā)現(xiàn)：兒童與同伴間的社會(huì)性沖突至少在兒童出生后的第二年就開始了。 兒童早期沖突行為有社會(huì)性嗎？ ?美國(guó)心理學(xué)家 D. F. 海和 H. S. 羅斯（ 1982）對(duì) 24對(duì)年齡為 21個(gè)月的嬰幼兒的沖突行為進(jìn)行研究： ?研究人員認(rèn)為：幼兒與同伴之間的沖突不僅有助于兒童學(xué)習(xí)如何有效地發(fā)動(dòng)和終止相互攻擊，而且這些經(jīng)驗(yàn)還為兒童提供了有關(guān)社會(huì)秩序的信息，其中包括社會(huì)成員與他們的財(cái)產(chǎn)之間的關(guān)系的信息。 在游戲室進(jìn)行 4次每次時(shí)間為 15分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)87%的兒童至少參與了一次沖突，其中 79%的沖突是在沒有成人干預(yù)的情況下由兒童自己終止的。這些沖突大多數(shù)（ 72%）與爭(zhēng)奪物品有關(guān)，其余的要么純粹是人際間的沖突，要么是爭(zhēng)奪物品與人際沖突混合在一起。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：兒童作出的不同行為反應(yīng)將會(huì)引起同伴不同的讓步。并且，沖突中兒童的言語活動(dòng)通常與他的社會(huì)性定向一致。 兒童攻擊發(fā)展的基本模式 ?美國(guó)心理學(xué)家 W. Hartup研究 46歲和 67歲的兒童， 發(fā)現(xiàn)： 在整個(gè)學(xué)前期，兒童的工具性攻擊呈減少趨勢(shì)，敵意性、報(bào)復(fù)性呈增多趨勢(shì)。張文新等（ 1996）研究小、中、大 270名兒童的攻擊行為，也得到類似結(jié)果。 ?研究發(fā)現(xiàn)： 兒童在 24歲間，身體攻擊逐漸減少，言語攻擊相對(duì)增多。 兒童對(duì)攻擊行為調(diào)節(jié)的發(fā)展 ?美國(guó)心理學(xué)家 Shants amp。 Vogtannoff(1973)的研究： 要求 12歲兒童對(duì)一系列假設(shè)的攻擊事件作出反應(yīng)，描述出一男孩對(duì)另一男孩的言語攻擊或身體攻擊是有意的還是無意的。給被試提供大小不同的 7塊木板，木板的大小代表著報(bào)復(fù)性攻擊的激烈程度的高低，要求被試表明，他將用哪一塊報(bào)復(fù)挑釁者。 ?結(jié)果表明： 9歲和 12 歲兒童對(duì)無意的攻擊所作出的攻擊性反應(yīng)要比有意性反應(yīng)少；而 7歲的兒童不能區(qū)分有意和無意的挑釁，并作出相應(yīng)反應(yīng)。 ?可見，隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，他們開始把對(duì)他人的行為意圖的知覺整合到自己的行為反應(yīng)中去，即認(rèn)知對(duì)行為的調(diào)節(jié)作用日益增強(qiáng) 欺負(fù) — 特殊的攻擊 ?欺負(fù)行為是攻擊的一個(gè)子集，是一種特殊類型的攻擊。 它常在兒童間尤其是中小學(xué)生間發(fā)生，對(duì)受欺負(fù)者的身心健康具有很大的傷害性，會(huì)導(dǎo)致兒童情緒抑郁，注意力分散、孤獨(dú)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降和失眠，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致自殺。而對(duì)欺負(fù)者則可能造成以后的暴力犯罪或行為失調(diào)。 ?可見，兒童欺負(fù)問題是發(fā)展心理學(xué)和學(xué)校心理學(xué)研究中極具實(shí)踐意義的研究課題。國(guó)外心理學(xué)家已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，但在我國(guó)還是空白，應(yīng)當(dāng)引起我門的關(guān)注。
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