【正文】 勢消失的主要原因 ? 人力資源管理工作的實踐性很強，而入門門檻卻較低，因而很容易被其他專業(yè)的人進(jìn)入和擠占。主要表現(xiàn)為： ? 其一，在職研究生教育和市場化的人力資源管理培訓(xùn)非常大，大批的咨詢公司和培訓(xùn)機構(gòu)，這些組織通過市場化的運作手段，紛紛開設(shè)和舉辦各類人力資源管理培訓(xùn)，往往實用性更強，操作性更明顯。 ? 其二，原國家勞動和社會保障部推出了人力資源管理師認(rèn)證，非人力資源管理專業(yè)的人可通過課程培訓(xùn)并參加國家統(tǒng)一考試，成為獲得認(rèn)證的初級或中級人力資源管理師。 學(xué)生培養(yǎng)模式趨同，但是教學(xué)方案卻各不相同 ? 各高校在學(xué)生培養(yǎng)方面，基本上是同一種模式，在培養(yǎng)目標(biāo)上也沒有什么差異，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上基本上大同小異。 ? 大量中小企業(yè)對于實踐能力和操作能力較強的人力資源管理人才的需求得不到滿足，人力資源管理本科畢業(yè)生實際上處于一種研究能力不足，操作能力又不夠的“夾生飯”狀態(tài)。 學(xué)生培養(yǎng)模式趨同，但是教學(xué)方案卻各不相同 ? 各高校在學(xué)生培養(yǎng)方案方面存在不小的差異。 1999年的研討會上， 37所高校對于人力資源管理的課程結(jié)構(gòu)大體上形成了一個規(guī)范，但各高校還是基于自己的歷史傳統(tǒng)或?qū)嵱弥髁x的原則在設(shè)計自己的課程體系。 ? 對搜索到的 15所大學(xué)的人力資源管理本科專業(yè)的教學(xué)方案進(jìn)行了內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，在一些核心主干課程上各高校已基本達(dá)成共識，比如，績效管理、薪酬管理、培訓(xùn)開發(fā)、職位分析、招聘與甄選等，但是在一部分核心專業(yè)課程，尤其是學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課方面，各高校之間的差異還是很大，而且分類方法不統(tǒng)一。 學(xué)生培養(yǎng)模式趨同，但是教學(xué)方案卻各不相同 ? 大學(xué)本科各專業(yè)與本專業(yè)有關(guān)的課程大體上劃分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主修課、專業(yè)選修課三大類 ? 第一，在課程的設(shè)置方面，各個高校提供的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課差異很大：“政策學(xué)”、“人才學(xué)”、“合同法”、“企業(yè)成長理論”、“知識管理”、“人力資本管理”、“證券投資與實務(wù)”、“保險學(xué)”、“投資與風(fēng)險管理”、“國際金融與貿(mào)易”、“人力資源管理外包”、“電子商務(wù)”、“公共關(guān)系學(xué)”、“經(jīng)濟法”、“管理文秘”、“檔案管理”、“人口經(jīng)濟學(xué)”。 學(xué)生培養(yǎng)模式趨同，但是教學(xué)方案卻各不相同 ? 第二，大家都共同設(shè)立的一些課程，被各個高校列入了不同的課程類別中： ? “勞動經(jīng)濟學(xué)”， 8家列入學(xué)科基礎(chǔ)課， 3家列入專業(yè)主修課， 5家列入專業(yè)選修課； ? “戰(zhàn)略管理”， 5家列入學(xué)科基礎(chǔ)課， 3家列入專業(yè)主修課，5家高校列入專業(yè)選修課； ? “勞動法和勞動關(guān)系”， 3家列入學(xué)科基礎(chǔ)課， 8家以勞動關(guān)系、 6家以勞動法學(xué)、 1家以員工關(guān)系管理為名列入專業(yè)主修課，還有 4家分別以勞動關(guān)系或員工關(guān)系管理名稱列入專業(yè)選修課； 學(xué)生培養(yǎng)模式趨同，但是教學(xué)方案卻各不相同 ? “組織理論與組織設(shè)計”， 2家列入學(xué)科基礎(chǔ)課， 2家列入專業(yè)主修課， 2家列入專業(yè)選修課； ? “職業(yè)生涯管理”， 1家列入學(xué)科基礎(chǔ)課， 2家列入專業(yè)主修課，5家列入專業(yè)選修課； ? “領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”， 2家列入學(xué)科基礎(chǔ)課， 1家列入專業(yè)主修課， 2家高校列入專業(yè)選修課； ? “組織行為學(xué)”， 11家列入學(xué)科基礎(chǔ)課， 4家列入專業(yè)主修課； ? “企業(yè)文化”， 2家列入專業(yè)主修課， 8家列入專業(yè)選修課； ? “市場營銷”， 11家列入學(xué)科基礎(chǔ)課， 3家列入專業(yè)選修課； ? “社會學(xué)”， 2家列入學(xué)科基礎(chǔ)課， 6家列入專業(yè)選修課； 學(xué)生培養(yǎng)模式趨同，但是教學(xué)方案卻各不相同 ? 第三，一些課程開設(shè)的合理性值得商榷。比如，人員素質(zhì)測評，與甄選錄用、績效管理以及培訓(xùn)開發(fā)中的相關(guān)內(nèi)容到底是一個什么樣的關(guān)系？這種課程的名稱和提法是否科學(xué)？ 教師在教學(xué)、科研以及社會活動之間的矛盾 ? 第一，很多教師缺乏實際人力資源管理工作經(jīng)驗。需要就業(yè)技能的學(xué)生和只懂理論的老師之間存在矛盾。 ? 第二，老師們在教學(xué)科研和管理咨詢等社會活動之間處于矛盾狀態(tài)。利益誘惑（咨詢、高端培訓(xùn)）、時間分配？ ? 第三，老師們在教學(xué)和科研兩種活動之間處于矛盾狀態(tài)。重科研（職稱、科研獎勵）、輕教學(xué)。同時，科研能力顯得不足，對定量和定性的實證研究方法不能熟練運用。 中國人力資源管理教育的未來發(fā)展展望 ? 學(xué)生培養(yǎng)總量要加以適度控制，同時進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整 ? 人力資源管理本科仍有存在必要，但需要提高培養(yǎng)質(zhì)量 ? 加強教師隊伍建設(shè)，強化兩類教師的有機結(jié)合 學(xué)生培養(yǎng)總量要加以適度控制，同時進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整 ? 在今后 10年左右的時間里，整個社會對人力管理專業(yè)畢業(yè)生的需求可能將主要表現(xiàn)為從業(yè)人員的新老更替和總量的適度增長，而不是大規(guī)模的總量需求擴張。 ? 應(yīng)當(dāng)在本科階段就對學(xué)生進(jìn)行不同的定位，立足于將大部分本科生培養(yǎng)成為實用人才，將少部分具有研究潛力的學(xué)生往科研的方向引導(dǎo)，培養(yǎng)他們從事科研工作，繼續(xù)攻讀碩士、博士 ? 隨著高等教育體制的改革，不同的學(xué)校將在不同層次中找到自己的定位，進(jìn)而對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的分層，實現(xiàn)差異化培養(yǎng)，改變?nèi)珖耆恢碌呐囵B(yǎng)模式 學(xué)生培養(yǎng)總量要加以適度控制，同時進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整 ? 一般院校在工商管理學(xué)院或公共管理學(xué)院中培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才，重視學(xué)科基礎(chǔ)打造，專業(yè)課程適度集中，通過少而精，同時實用性強的課程為學(xué)生將來的就業(yè)和適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。 ? 這批人的未來發(fā)展方向：工作一段時間之后，通過在職攻讀學(xué)位的方式來攻讀應(yīng)用型的碩士，比如 MBA、 MPA或者是人力資源管理碩士，來謀求職業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。 學(xué)生培養(yǎng)總量要加以適度控制，同時進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整 ? 重點院校側(cè)重立足于對科研人才的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生走專業(yè)化的道路，不給本科生大量開設(shè)一般性的為就業(yè)做準(zhǔn)備的實用性課程，有選擇的將一些重要的基礎(chǔ)課程如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)好，集中主攻人力資源管理的一些方向課。 ? 對這些學(xué)生進(jìn)行更多的管理研究方法方面的訓(xùn)練，使他們盡早接觸實證研究方法和文獻(xiàn)，從而為未來的繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。 人力資源管理本科仍有存在必要，但需要提高培養(yǎng)質(zhì)量 人力資源管理本科專業(yè)并未完成歷史使命，仍有開辦必要！ ? 第一，中國經(jīng)濟的持續(xù)增長以及與之相伴隨的大批中小企業(yè)不斷涌現(xiàn)，導(dǎo)致對人力資源管理從業(yè)人員的需求持續(xù)存在。 ? 第二，隨著我國的事業(yè)單位、政府以及各類非營利組織的發(fā)展改革，公共部門對人力資源管理專業(yè)人才需求成為一個新的需求增長點。 ? 第三，人力資源管理是一門交叉學(xué)科，現(xiàn)有的任何一門單一學(xué)科都無法培養(yǎng)出適合社會需要的專業(yè)人才，無法通過現(xiàn)有的工商管理本科、 MBA教育或其他任何一個學(xué)科來滿足社會的現(xiàn)實人才需要。 人力資源管理本科仍有存在必要，但需要提高培養(yǎng)質(zhì)量 ? 第四，中國的高等教育資源仍然屬于稀缺資源，很難像西方國家那樣把高等教育作為一種普及型的教育，仍須走寬基礎(chǔ)和強化專業(yè)相結(jié)合的道路，及時滿足中國企業(yè)當(dāng)前的人才需求。 ? 第五，中國的人力資源管理本科專業(yè)仍然有著很大的發(fā)展空間，但要注意提高學(xué)生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，既注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，又重視綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。努力探索中國私營部門和公共組織中的人力資源管理勝任能力模型，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。 加強教師隊伍建設(shè)，強化兩類教師的有機結(jié)合 ? 要想促進(jìn)學(xué)生的相對全面的發(fā)展，同時強化其專業(yè)能力，教師隊伍必須能夠同時提供理論和時間兩個方面的知識。 ? 然而，要想讓同一位老師既能夠從事高水平的理論研究，同時又能熟悉人力資源管理的具體實踐，難度很大。 ? 更為實用和可行的路徑是：不同的教師有不同的側(cè)重，一部分人偏重于理論研究；另外一部分人則相對側(cè)重實踐 ? 相對而言，在一般院校中，第二類教師的比重偏大一些，而在一些重點高校中，第一類教師的比重則偏大一些，這就可以與這兩類院校所要培養(yǎng)的學(xué)生的思路相對應(yīng)起來。 加強教師隊伍建設(shè)，強化兩類教師的有機結(jié)合 ? 各高校還可以考慮建立專兼職結(jié)合的兩類教師隊伍，即一方面依靠校內(nèi)全職教師完成大部分基礎(chǔ)課程，另一方面從社會上聘請在企業(yè)或政府中有長期人力資源管理工作經(jīng)驗的從業(yè)人員來為學(xué)生授課 ? 或者是建立兼職導(dǎo)師計劃，讓這些人擔(dān)任校內(nèi)本科生的專業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供實習(xí)的機會，向?qū)W生們傳授一些職場經(jīng)驗和工作技巧，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有機會接觸人力資源管理業(yè)務(wù)，有更多的感性認(rèn)識，以彌補校內(nèi)教師在實踐方面的不足。 本講思考題 ? 什么是人力資源？人力資源的特點是什么？ ? 什么是人力資源管理？人力資源管理在組織中的戰(zhàn)略作用是什么？ ? 人力資源管理是怎樣發(fā)展的？ ? 21世紀(jì)的人力資源管理面臨哪些新挑戰(zhàn)？ ? 中國人力資源管理教育十年來取得 了哪些 的主要成就 ？ 目前存在的主要矛盾或問題 是什么？ ? 中國人力資源管理教育的未來發(fā)展 趨勢是什么？