【正文】 要能促進兒童的智力發(fā)展，必需以兒童原有的經驗為基礎，以兒童的獨特的智力結構（圖式）為基礎，引導他們從事適宜的活動。 。 答： 這些影響應該說是全方位的，但主要集中在以下幾個方面： （ 1）密切了幼兒園課程和社會變革的關系，使幼兒園課程的設計者和實施者更加關注社會生活和社會 變革，更加注意使幼兒園課程符合社會發(fā)展的需要； （ 2）影響了幼兒教育工作者的幼兒園課程觀念。在社會轉型論的影響下，不少的幼兒 園教育工作者都將幼兒教育工作看作奠定社會個體現代人素質的主要途徑，是推進社會變革的一項工程，把幼兒園課程看作是培養(yǎng)幼兒適應社會發(fā)展要求，養(yǎng)成新人素質的重要手段； （ 3）影響了幼兒園課程的培養(yǎng)目標。在社會觀念和課程觀念的轉變過程中，課程設計者和實施者自覺和不自覺地思考著社會轉型后對人的素質要求上的變化，將“現代人”素質作為幼兒園課程培養(yǎng)的目標，如健全的心理、獨立的個性、良好的人 際交往能力 、對多元文化的適應能力等等，都是當代幼兒園課程的目標； （ 4）影響了幼兒園課程內容的選擇。在幼兒園內容的選擇方面，受社會轉型的影響，教育工作者的態(tài)度更為積極和開放，不僅廣泛的社會生活都成為幼兒園課程內容的來源，而且當代的幼兒園課程內容更加關注使幼兒接觸和了解其他文化，也特別關注兒童對科學知識的學習，形成科學的思維方式等； （ 5）影響了幼兒園課程的實施方式。幼兒園課程在實施方式上越來越重視孩子獨立自主的活動，重視兒童的探究性學習，重視兒童從多種角度來理解客觀事物。 。 答： 選擇幼兒園的課程內容，對于選擇者來說，既是一個收集信息、作出決策的思維過程，也是一個價值判斷的過程。這一過程主要應有以下幾個基本步驟。 （ 1）分析和確立兒童學習和發(fā)展的需要；（ 2）初步選出符合兒童需要的內容；（ 3）分析內容的教育價值；（ 4）分析內容的可操作性； (5)確定選用某項或者某一系列內容 。 。 答： 幼兒園課程的主要特點： （ 1） 幼兒園教學在內容上具有啟蒙性和廣泛性； （ 2） 幼兒園教學在方法上注重直觀性和興趣性； （ 3） 幼兒園教學在形式上靈活多變，且與游戲、日 常生活等活動緊密聯系； （ 4） 幼兒園教學過程伴隨豐富的情緒和情感交流。 。 答： 在設計具體的教學 活動時，應注意以下的問題： ① 在選擇教育內容時，要注意符合兒童的年齡特征和興趣，內容盡量來自兒童的生活，減少知識本位的傳統(tǒng)做法； ② 應盡量搜集、利用和該活動相關的各種形式的教育資料，包括游戲、故事、兒歌、童謠、歌曲、圖片、錄音錄像資料等等，尤其要注意參考其他教材和書籍中的相關的活動設計和教育資料； ③ 教育內容應盡量綜合化，即將相關的各個領域的內容綜合在一個活動之中，但是，如果一個活動的內容是多樣的、豐富，設計活動時，應對各種內容進行詳略、輕重不同的處理，而且層次清楚，不能形成“一鍋煮”現象； ④ 教育內容的處理適宜于采用兒童自主活動的形式，并力求教育方式方法的多樣化，但 是方式方法的使用應盡量符合兒童的年齡特點，并能和內容的性質相協(xié)調； ⑤ 活動過程的各個環(huán)節(jié)應有相對的獨立性，但是前后相鄰的兩個環(huán)節(jié)之間過渡應自然，便于教 師和兒童的注意力和活動方式的轉換； ⑥ 教育活動在設計上應考慮利用兒童在幼兒園生活和家庭生活，將教育要求滲透到幼兒的一日活動之中。 ⑦ 同一主題之下的各種活動應有一定的順序性，基本形成一個合理的、相對完整的教育活動序列。先期開展的活動應為隨后的活動提供條件，做好準備；后期的活動應對以前開展的活動內容進行合理的重復和提升、擴展。 。 答： 幼兒園 課程 實施 中常規(guī)教育的策略主要有以下幾點： （ 1）教師在常規(guī)活動中可以廣泛地 運用演示、示范、講解等方法來幫助幼兒了解、掌握各種生活的知識經驗和技能，并形成各種正確的觀念和意識； （ 2）對幼兒的習慣和態(tài)度的養(yǎng)成應該在學習之后對幼兒在生活中的相關行為進行長期的督促，利用各種機會對幼兒正確的態(tài)度和良好的習慣進行不斷強化； （ 3）在引導幼兒學習各種正確的生活方式和行為習慣，培養(yǎng)幼兒獨立生活能力和自我保護的能力等方面，應該有目的、有計劃地進行，一般來說，做到的先易后難，螺旋式地提高要求； （ 4）生活常規(guī)教育是一種養(yǎng)成，教育要能取得較好效果，教師必須在長期的生活實踐中對幼兒的行為要求做到堅持不 懈。 ？ 答： 活動區(qū)的創(chuàng)建活動本身就是課程實施的一個環(huán)節(jié)，要使活動區(qū)能有效地引導幼兒的學習活動，促進幼兒生動活潑地發(fā)展，成為“有價值的活動區(qū)”，我們應該注意： （ 1）合理地確定各活動區(qū)的空間，便于幼兒進入活動區(qū)參與活動，同時避免相互干擾； （ 2）科學地選擇活動區(qū)中的物品或操作材料，使之激發(fā)幼兒活動的動機； （ 3）給幼兒預留足夠的活動空間，使之能有效地開展活動； （ 4）注意活動區(qū)的安全，每天檢查活動中的物品，排除隱患； （ 5）根據教學活動和兒童學習的需要，靈活地更換活動區(qū) 中的物品材料，保持活動區(qū)對幼兒的吸引力。 ？ 答：在幼兒園課程實施中， 環(huán)境的運用策略有以下幾點： （ 1）對環(huán)境的認識要充分； （ 2）應提供充足的時間來讓幼兒和環(huán)境接觸； （ 3）應有目的地引導幼兒對環(huán)境中的物品材料的認識和操作； （ 4）應經常地更換環(huán)境中的內容和相應的物品材料； （ 5）應和幼兒一起來創(chuàng)設和維護環(huán)境。 ？ 答： 要在課程評價活動中堅持貫徹公平性原則， （ 1）課程的評價者必須明確評價活動的目的，端正評價的態(tài)度； （ 2）是課程評價者應該有明確的、統(tǒng)一的評價標準和科學的評價方案，并在評價的過程中 嚴格執(zhí)行，這樣也可以使評價活動避免因人而異，因時而異，對不同的評價對象保持相對的公平； （ 3）課程評價活動應能密切結合實際，不機械照搬照套 。 。 答： 面對未來的挑戰(zhàn)，西方國家早期教育課程發(fā)展主要呈現以下幾個方面的趨向： （ 1）課程模式的多元化； （ 2）保育和教育相整合； （ 3）課程對象的全納化； （ 4）課程內容的綜合化； （ 5）課程目標的個性化； （ 6）課程實施科技化和信息化。 “空氣和風”為內容給中班（ 45 歲）的幼兒設計一個教學活動。 答：略。 。 答：這是一個小班的科學探究活動。活動設計者選擇的探究的內容和使用的才撩逗非常合適小班幼兒的能力水平，目標的確定也很合理。很明顯，作者受到了瑞吉歐教育模式中“項目活動”的教育思想的影響，力求兒童主動積極地探索所接觸（而且感興趣）的事物，而且?guī)椭變罕M可能用多種方式來表達的認識和感受。本活動中，教師引導幼兒用身體動作、語言和繪畫等方式來表達自己對各種物體下落時的姿態(tài)的認知和理解。 本活動過程完 整，層次分明，兒童活動多樣，教師引導充分，是一個設計得比較好的活動。