幼兒教師職業(yè)標準存在的問題-資料下載頁
2025-01-10 05:53本頁面
【正文】 色超載”現象。這種“角色超載”與經濟地位的不相稱更是弱化了幼兒教師的職業(yè)認同。 2．客觀原因 （ 1）幼兒園的管理制度。一般情況下，幼兒園的管理制度是健 全的，差別主要是執(zhí)行力度的不同，特別是激勵制度。人的工作激情兩自兩個方面，一是遺傳，來自個體本身，有的人一邊發(fā)牢騷，一邊認真地做事，這談不上愛崗，只是出于良心、責任心；二是后天形成的人生觀，有的人喜歡追求精神的富有感，不斷地學習，不斷地思考，想得比人深，講得比人寬，不斷饋贈給自己的是精神上的滿足感。當工作激情無法從個體的內部開啟，動力的外部注入也是需要的，那就是激勵制度的貫徹執(zhí)行。 （ 2）政策與社會的教學環(huán)境。幼兒教師隊伍年齡結構不合理，師資隊伍年齡結構日趨老化是目前基層幼教師資儲備中存在的首要問題，如果 幼兒園不能及時補充年輕教師，幼兒園教師隊伍將面臨新老斷層，從而影響幼兒園的日常教育教學；師資總體短缺且分配不均勻，教師流通渠道不暢，基層幼兒園教師分配不均，崗位安排結構不合理，根本原因是管理者對幼兒教育缺乏科學、合理的認識；農村幼兒教師缺乏自我發(fā)展的積極性以及參與幼兒園管理的權利，幼兒園教師的待遇整體偏低，在諸如教師培訓、職稱評定、表彰獎 勵等方面與小學教師根本沒有可比性。而在教師聘任過程中經常出現的“權力聘任”“關系聘任”“感情聘任”等現象，更加劇了許多不合理的、人為的教師流失。
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