幼兒園安全問題的思考-資料下載頁(yè)
2025-01-08 22:58本頁(yè)面
【正文】 兒就應(yīng)該知道 ,而忽略結(jié)合生活實(shí)際及時(shí)地、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)某些情境或某些行為的危險(xiǎn)性 。不要以為強(qiáng)調(diào)他人發(fā)生意外的惡果就能避免類似情況的發(fā)生 ,而忽略給幼兒深入淺出地分析意外事故發(fā)生的原因并著力提高他們的防范技能。 心理健康是指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境中都能保持一種持續(xù)的、積極的、良好的心理效能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能作良好的適應(yīng)，生命具有活力，能充分發(fā)揮其身心潛能。 二、關(guān)于幼兒精神安全（心理健康教育） 幼兒健康心理的幾種特征 ① 活潑開朗積極參與活動(dòng)， ②愿意與同伴交往，富有同情心； ③做事自信、勇敢而有堅(jiān)持性； ④誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)肯改。 “教育 ——首先是教師跟孩子精神上的接觸。 ” ——前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基 凡是缺乏愛的地方，品德、智慧很難得到發(fā)展。 ——著名哲學(xué)家盧梭 促進(jìn)幼兒教師的心理健康發(fā)展 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該更積極關(guān)注教師的心理健康。許多研究表明：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助與支持是教師社會(huì)支持系統(tǒng)中的重要成分，它能有效地減輕教師的心理壓力和減少心理問題的發(fā)生。學(xué)校管理者應(yīng)加強(qiáng)與教師的溝通，傾聽心聲，關(guān)心教師生活，為教師工作和生活提供各種周到細(xì)致的服務(wù)。 教師自身應(yīng)該加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒。 “ 教師的人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能取代的，教師的人格是事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的形成與發(fā)展。 ” ——俄國(guó)大教育家烏申斯基 建立“幼兒心理成長(zhǎng)檔案”，在成長(zhǎng)檔案中記錄心育過程 教師可以結(jié)合幼兒在某一特殊時(shí)期出現(xiàn)的情緒或行為問題，采用表格和文字的方式記錄分析尋找原因，并依此采取合適的教育方法和策略 幼兒身體安全 幼兒精神安全 幼兒園安全 幼兒教師 責(zé)任心 愛心
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