現(xiàn)階段教師素養(yǎng)存在的問(wèn)題-資料下載頁(yè)
2025-01-06 16:13本頁(yè)面
【正文】 3 節(jié)為宜 ,這樣 ,教師才有可能以良好的精神狀態(tài)投入到其余的教育工作之中 。才有可能設(shè)計(jì)出一節(jié)節(jié)能真正體現(xiàn)新課程理念的課 ,也才有可能對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行卓有成效的反思與研究。此外 ,學(xué)校在對(duì)待教師工作的態(tài)度上還需理性化 ,尤其不應(yīng)只重量而忽視了質(zhì) ， 論文要寫 ,但并非越多越好 。家訪要去 ,但也非越頻繁越好。凡事應(yīng)以保證質(zhì)為準(zhǔn)則 ,這樣才能見(jiàn)實(shí)效 ,否則將事半功倍。 （三） 學(xué)歷進(jìn)修應(yīng)寬進(jìn)嚴(yán)出 教師的社會(huì)地位怎樣、心態(tài)狀 況如何、教學(xué)精力的充裕度、教學(xué)改革的參與度等等 ,從來(lái)都是與他們的物質(zhì)獲得情況息息相關(guān)的。試想 ,倘若沒(méi)有較好的物質(zhì)獲得 ,沒(méi)有較好的收入狀況 ,沒(méi)有物質(zhì)收入與勞動(dòng)付出的大致平衡 ,做教師的社會(huì)地位從何而來(lái) ?他們的心理狀態(tài)如何正常 ?他們?cè)跄懿幌敕皆O(shè)法用相當(dāng)?shù)臅r(shí)間投 6 入去爭(zhēng)取一定的工資外報(bào)酬 ,以維持自己以及家庭的正常開(kāi)支 ?因此 ,進(jìn)一步提高教師的待遇 ,已經(jīng)成為調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師尤其農(nóng)村中小學(xué)教師全身心地投入新課程改革積極性的當(dāng)務(wù)之急。它不應(yīng)該成為空洞的口號(hào) ,而須落到實(shí)處。例如在條件允許的情況下 ,將義務(wù)教育階段的教師納入公務(wù) 員體系 ,以有效地保障義務(wù)教育階段教師尤其是落后地區(qū)教師的工資福利。 （ 四 ） 改進(jìn)教師評(píng)價(jià)制度 肩負(fù)著中小學(xué)教師學(xué)歷進(jìn)修重任的高等院?；蜻M(jìn)修學(xué)院 (校 ),應(yīng)當(dāng)變革現(xiàn)狀 ,完善其管理機(jī)制 ,甚至可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的高等教育經(jīng)驗(yàn) ,引進(jìn)寬進(jìn)嚴(yán)出的管理方法 ,即一方面 ,對(duì)中小學(xué)教師放寬入學(xué)進(jìn)修的要求 ,包括年齡方面的要求、起點(diǎn)學(xué)歷方面的要求等 ,讓盡可能多的要求參加學(xué)歷進(jìn)修者都有進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修的機(jī)會(huì) ,使他們都有改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高理論素養(yǎng)以及教育科學(xué)研究能力的可能。而另一方面 ,高等院?；蜻M(jìn)修學(xué)院 (校 )還需切實(shí)加強(qiáng)學(xué)歷進(jìn)修的管理工作 :授課 期間 ,非特殊情況 ,學(xué)員不得隨意缺席 ,更不得隨意 。,其中最為主要的就是在教師評(píng)價(jià)中要力求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的綜合化。學(xué)生發(fā)展是評(píng)價(jià)教師教育教學(xué)績(jī)效的根本標(biāo)尺。而學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是多側(cè)面多層次的 ,它固然包括學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握以及相應(yīng)能力的形成 ,但決不是后者的代名詞。 識(shí)解決問(wèn)題的能力是否真正形成 ,只不過(guò)是教師教育教學(xué)業(yè)績(jī)的一個(gè)側(cè)面罷了。這就要求學(xué)校在評(píng)價(jià)教師工作情況時(shí) ,不能只及一點(diǎn)而不及其余 ,尤其是不能只看學(xué)生的學(xué)科考試成績(jī) ,而無(wú)視教師工作的其他層面。相反 ,要既看教師學(xué)科教學(xué)的績(jī)效、學(xué)生學(xué)科考試的分?jǐn)?shù) 。也看教師教書育人、學(xué) 生品德生成的情況 。還看教師教學(xué)工作反思、課程資源整合抑或校本課程開(kāi)發(fā)、教育教學(xué)研究等方面的表現(xiàn)。毫無(wú)疑問(wèn) ,一個(gè)教師倘若只顧自己的學(xué)科知識(shí)傳授 ,而不問(wèn)學(xué)生思想品德的形成狀況 ,更不做必要的教學(xué)反思、不能動(dòng)地利用課程資源、不自覺(jué)地進(jìn)行教育教學(xué)研究 ,那么 ,即便把所教學(xué)科的考試成績(jī)搞上去了 ,也不能說(shuō)他已 經(jīng)履行了教師的職責(zé) ,更不能說(shuō)是一個(gè)符合新課程改革要求的高素養(yǎng)的教師了。只有當(dāng)他在工作中對(duì)這方方面面都兼顧到了 ,并且做到位了 ,才能說(shuō)他的素養(yǎng)是優(yōu)秀的、符合新課程改革需要的?？傊?,要把新課程改革對(duì)中小學(xué)教師的要求都整合到 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中 ,以綜合性評(píng)價(jià)促教師素養(yǎng)的全方位提高 ,又以教師的高素養(yǎng)促新課程實(shí)施的高質(zhì)量 ,形成良性循環(huán)。
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