課題研究的實(shí)施與管理專題講座ppt-資料下載頁
2025-01-05 11:24本頁面
【正文】 少？ ? 在以后的實(shí)施過程中，還有哪些方面還需要調(diào)整和改進(jìn)？等等。 ? 反思是在課題實(shí)施過程中的操作行為，可以起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教訓(xùn)的回顧和診斷作用。 ? 此外，在個(gè)人反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行集體的交流，交流目的是，集思廣益、群策群力，取長補(bǔ)短、互相提高，這也體現(xiàn)了同伴的互助作用，這樣才能體現(xiàn)出課題組集體研究的成果。 ? 4）、專題研討活動(dòng) 專題研討是課題實(shí)施中，層次比較高的研究活動(dòng)。必須要做好充分的準(zhǔn)備： ? 確定好研究討論的題目； ? 要提前通知課題組成員，準(zhǔn)備發(fā)言提綱或發(fā)言稿；為了保證研討會(huì)的質(zhì)量，課題主持人應(yīng)親自審閱一下發(fā)言稿； ? 要有一個(gè)中心發(fā)言人。中心發(fā)言人，可以選擇課題組中，理論與實(shí)踐研究水平最高的老師擔(dān)任。 ? 在必要和可能的情況下，還可以邀請專家參加研討會(huì)。 ? 5）、備課、聽課、評課活動(dòng) ? 這是常規(guī)教研活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)。作為學(xué)科教學(xué)類課題研究，一定要把課題的研究思路滲透到這教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。 ? 普通課，可以憑借上課教師、評課教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，盡情發(fā)揮，仁者見仁，智者見智； ? 研究課題的課，上課的與評課的，要根據(jù)課題方案的設(shè)計(jì)要求，去備課、去上課、去聽課、去記課、去評課。所以，學(xué)科教學(xué)類課題，一定要把課題落實(shí)到課堂中去，轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為的，既解決了課題研究的課堂化問題，還解決了教學(xué)與科研兩層皮的問題。 ? 6）、檢查、匯報(bào)活動(dòng) ? 這主要是指課題主持人，要定期（或按課實(shí)施階段或按學(xué)年）檢查課題組成員，所承擔(dān)研究任務(wù)的完成情況，課題成員每學(xué)期、或每學(xué)年要提交匯報(bào)材料。 ? 7)、專題輔導(dǎo)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng) ? 根據(jù)課題研究需要，或課題實(shí)施過程中，遇到一些疑惑的問題，可以請專家、學(xué)者做專題輔導(dǎo)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告。 ? 8)、學(xué)習(xí)、參觀、考察活動(dòng) ? 有條件的學(xué)校，應(yīng)該組織課題組成員，外出參加與課題有關(guān)的會(huì)議，學(xué)習(xí)、參觀考察活動(dòng)等。 ? 以上這些活動(dòng)不是說每項(xiàng)都必須要做，而是要根據(jù)課題研究的需要開展活動(dòng)。只要開展了活動(dòng)，就要有活動(dòng)的記錄。 ? ? 課題實(shí)施過程中材料的收集 ? 課題實(shí)施過程中，收集的材料具體包括： ? 課題組會(huì)議材料、課題實(shí)施過程中，開展各項(xiàng)活動(dòng)的原始記錄； ? 對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)的材料； ? 課題實(shí)施中的調(diào)查提綱、調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告，相關(guān)測試的數(shù)據(jù)等； ? 課題組成員在研究中形成的研究論文； ? 課題組成員的教育教學(xué)案例、反思、總結(jié)材料； ? 課題組成員上研究課的教案，教學(xué)設(shè)計(jì)、說課及評課材料； ? 參加有關(guān)課題會(huì)議、研討會(huì)、階段成果總結(jié)會(huì)上的會(huì)議介紹、發(fā)言材料等； ? 專家報(bào)告、專題輔導(dǎo)材料等； ? 與課題相關(guān)的音像、圖片材料等； ? 學(xué)生方面的相關(guān)材料，如活動(dòng)設(shè)計(jì)、心得體會(huì)、學(xué)生成績、才藝展示、競賽獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等。 ? 這些材料最初都是最原始的，沒有經(jīng)過加工、整理、提煉的。隨著課題研究的不斷深入。尤其到研究的后期，需要對這些材料做進(jìn)一步的加工、提煉，提煉后的材料，才是我們最后結(jié)題要用的。 ? ? 有些材料可以邊收集邊整理，如：對各項(xiàng)會(huì)議、活動(dòng)材料的處理，就是，在原始記錄的基礎(chǔ)上，整理成會(huì)議紀(jì)要、活動(dòng)紀(jì)要的；對于課題組成員個(gè)人形成的反思、總結(jié)、論文，可以整理成成果綜述等。 ? 這些原始的、零散的材料，經(jīng)過加工、提煉以后，就變成了具有綜合性、和概括性的材料了。這樣的材料，在寫研究報(bào)告時(shí)，就可以直接使用了。 ? 教育科研不同其它研究，不需要高精尖的儀器與設(shè)備，只需要我們，平時(shí)多一些對教育的敏感，多對過去那些我們曾經(jīng)視而不見、習(xí)以為常，或者司空見慣、熟視無睹的事物、現(xiàn)象的用心發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)后，反復(fù)地琢磨，相信，在我們不斷的思想過后，一定可以提升我們的教育品質(zhì) ? 謝 謝
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