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【導(dǎo)讀】高雄市小港區(qū)太平國(guó)民小學(xué)。曾振興張翠倫曾淑華蕭速農(nóng)。未來(lái)學(xué)習(xí)的特性？面對(duì)未來(lái)學(xué)生需具備何種生活能力？為何要實(shí)施九年一貫課程？學(xué)校本位課程發(fā)展？總體課程規(guī)劃架構(gòu)圖。審慎規(guī)劃全?？傮w課程計(jì)劃。六大議題於課程計(jì)劃中妥善規(guī)劃。教師充分準(zhǔn)備教材。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成型。各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的緊密結(jié)合。七大學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃?！赣缮隙隆古c「由下而上」的課程發(fā)展?！竻f(xié)同合作」與「民主的協(xié)商」的展現(xiàn)?！刚n程分化」與「課程統(tǒng)整」的釐清。以議題與主題組織方式進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)初步活動(dòng)概念圖。師生共同提出待解決的問(wèn)題?；謴?fù)功力成為最佳男女主角：建立專業(yè)能。課程是統(tǒng)整不是技術(shù)合併。教學(xué)是自主不是簡(jiǎn)單複製。多元進(jìn)修研習(xí)型態(tài)兼顧理性與感性、用網(wǎng)。當(dāng)前的課程是社會(huì)主流價(jià)值的產(chǎn)物，是發(fā)展出來(lái)的、課程的設(shè)計(jì)，建立在孩子需求、興趣與真實(shí)生活情境。課程是不斷的循環(huán)歷程。教學(xué)時(shí)程可分為（一次活動(dòng)→短期計(jì)畫(huà)→中期計(jì)畫(huà)→。參考課程設(shè)計(jì)模式，採(cǎi)行逐步漸進(jìn)的方式進(jìn)行。力，而且都已經(jīng)在實(shí)施！
【正文】 ，是發(fā)展出來(lái)的、 是不斷變動(dòng)的 ?縱向的連貫（領(lǐng)域課程小組）與橫向的統(tǒng)整（班群教 師小組）一樣重要 ?課程的設(shè)計(jì)，建立在孩子需求、興趣與真實(shí)生活情境 的基礎(chǔ)上 ?課程是不斷（計(jì)畫(huà) →行動(dòng) →修正）的循環(huán)歷程 結(jié)論 二、 課程發(fā)展的草根模式 → 我的模式 (一 ) ? 參與人員可分為（個(gè)別教師 →班群教師 →全體教師 → 校內(nèi)外人士） ? 教材來(lái)源可分為（選用教材 →調(diào)整教材 →改編教材 → 創(chuàng)造教材） ? 教學(xué)時(shí)程可分為（一次活動(dòng) →短期計(jì)畫(huà) →中期計(jì)畫(huà) → 長(zhǎng)期計(jì)畫(huà)） 結(jié)論 二、 課程發(fā)展的草根模式 → 我的模式 (二 ) ? 課程類型可分為（領(lǐng)域內(nèi)課程 →跨領(lǐng)域課程 →活 動(dòng)課程 →議題課程 →主題課程） ? 沒(méi)有最佳或最完美的課程，我的模式（正在進(jìn)行 中的課程）才是較好的課程 ? 參考課程設(shè)計(jì)模式，採(cǎi)行逐步漸進(jìn)的方式進(jìn)行 結(jié)論 三、 課程發(fā)展的配套措施 課程發(fā)展委員會(huì)、協(xié)同教學(xué)、彈性課表、多元評(píng)量、情境布置、教師專業(yè)成長(zhǎng)、行政支援、親師合作、義工組織、社區(qū)資源 對(duì)話與互動(dòng) 其實(shí)您我都有課程發(fā)展的能 力，而且都已經(jīng)在實(shí)施！
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