教科研報(bào)告和論文寫作-資料下載頁(yè)
2024-12-23 14:06本頁(yè)面
【正文】 １、確定成果類型及主題 —— 定位。 謀篇構(gòu)思，擬定寫作提綱。 ? 多學(xué)科多角度全面分析研究?jī)?nèi)容，形成盡可能完整的內(nèi)容框架體系。（放） ? 選取三特（特長(zhǎng)、特色、特點(diǎn)）進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。（收） ? 照顧文章結(jié)構(gòu)比例的勻稱性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容調(diào)整。 ? 擬定寫作提綱：句子提綱、標(biāo)題提綱、段落提綱、圖表式提綱。 初稿寫作 1） 有話想說(shuō) 2） 無(wú)話可說(shuō) ? 忘 ? 回 ? 跳 3） 有話能說(shuō) 修改定稿 1） 關(guān)注三類問(wèn)題： ? 全局性問(wèn)題 ? 局部性問(wèn)題 ? 細(xì)節(jié)性問(wèn)題 2） 修改方法： ? 存放－冷卻－補(bǔ)正修改法 ? 邊寫邊改－氣呵成法 ? 同行交流－導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)－自我修改法 。 五、文章的類型和投稿策略 （一）文章的類型 抄 湊 合 流 （二）投稿的策略： 了解雜志特色：編輯方向 、 體裁風(fēng)格 、開(kāi)設(shè)欄目 、 作者群體 因稿論嫁 ， 從一而終；多次強(qiáng)化 ， 終結(jié)善果 。 集中一點(diǎn) ， 挖深挖透 ， 成小專家 ， 專家小成 。 六、在研究寫作過(guò)程中的問(wèn)題 一）選題 ： ? 過(guò)大、過(guò)空、過(guò)泛，缺乏實(shí)效性 ? 追風(fēng)現(xiàn)象明顯 ? 命題作文、應(yīng)景作文現(xiàn)象明顯，敷衍應(yīng)付行為居多 二）寫作 ? 文章類型體裁選擇定位不準(zhǔn)確； ? 破題困難，不能抓住切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)契合點(diǎn) ? 中心不明確，重點(diǎn)不突出 在研究寫作過(guò)程中的問(wèn)題 ? 概念界定不清晰，劃分不統(tǒng)一、不窮盡；基本概念術(shù)語(yǔ)理解不透，空話套話比較多，胡亂套用現(xiàn)象明顯； ? 缺乏系統(tǒng)觀和整體觀，思維方式滿足于簡(jiǎn)單的羅列和枚舉，出現(xiàn)跳躍性思維、游走式思維，腳踩西瓜皮，滑到那兒算那兒； ? 結(jié)構(gòu)混亂，思路不清；理論推導(dǎo)缺乏，理論體系構(gòu)建困難； ? 局限于個(gè)人的體驗(yàn)和感受，跟著感覺(jué)走；沒(méi)有將理論與實(shí)踐進(jìn)行有意的印證，出現(xiàn)理論與實(shí)踐分離，論點(diǎn)和案例脫節(jié)的現(xiàn)象，且缺乏對(duì)案例的必要分析； 在研究寫作過(guò)程中的問(wèn)題 ? 資料收集、綜合分析意識(shí)淡漠；收集不全面充分，觀點(diǎn)材料不統(tǒng)一； ? 材料取舍比較困難；數(shù)據(jù)處理不科學(xué)，分析水平比較簡(jiǎn)單原始； ? 治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論推斷比較隨意，缺乏足夠必要的實(shí)證研究數(shù)據(jù)支撐，往往憑感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)下結(jié)論； ? 語(yǔ)言拼湊痕跡明顯，一味追求對(duì)仗工整，明顯有文學(xué)化傾向；語(yǔ)言表達(dá)不流暢；標(biāo)題冗長(zhǎng)，不夠簡(jiǎn)潔明了 在研究寫作過(guò)程中的問(wèn)題 ? 理論學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有真下功夫；存在知識(shí)性缺陷，忽略條件性和方法性知識(shí)的學(xué)習(xí) ? 理論底蘊(yùn)不扎實(shí)，綜合分析能力欠缺；手段、措施 —— 條件 —— 目標(biāo)之間缺乏合理構(gòu)建，應(yīng)然與實(shí)然、理念、經(jīng)驗(yàn)與行為之間缺乏必要的聯(lián)結(jié)； ? 研究動(dòng)態(tài)現(xiàn)狀了解不夠；難以把握研究的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；很難抓住源頭問(wèn)題做文章；容易出現(xiàn)重心偏移、定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象； ? 對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思不夠，理論與經(jīng)驗(yàn)的契合點(diǎn)抓不準(zhǔn)；經(jīng)驗(yàn)不能升華為理論； ? 研究設(shè)計(jì)不科學(xué)、過(guò)程不落實(shí)，操作隨意性大，缺乏具體的抓手、切實(shí)可行的措施。
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