杭州市教育局教研室朱可-資料下載頁
2025-10-03 08:58本頁面
【導讀】始終都是持續(xù)的學習者，這種學習就是專業(yè)發(fā)展。最令人感到興奮與刺激的部分。盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時。影響、討論、激勵、了解、鼓舞。距今200余萬年的古人類化石。類文明的幾個主要發(fā)源地融洽在一起。C、人文性內(nèi)容的增加，打破了以前教師強調(diào)知識性的觀念，馬棚失火，孔子首先關(guān)心的是人有無受傷。教師需要不斷地修正自己的觀點，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，發(fā)展的途徑與趨勢，給學生歷史的感悟與思考。質(zhì)，乃詢問，責問；疑，乃不能確定、不能解決的。文科學習的最大困惑，恰恰在于學生不會發(fā)問。同樣是地主階級的變法與改革，同樣。影響人們知識的運用和能力的發(fā)揮。身份，以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。教育研究不應(yīng)是專業(yè)人員專有的領(lǐng)域。手段過程的閃光點、生疑點的過程。難捕捉有價值的內(nèi)容。這就需要我們認識課改的趨勢，
【正文】 問 → 學生發(fā)問（自主、探究） 3．設(shè)計思路： *教學設(shè)計是建立在對教材深入了解和整體把握基礎(chǔ)上的。例（一道難解的題 ——一道必須有解的題） *教學設(shè)計要講究科學的依據(jù)，而不是簡單的增刪、修改。（多元文化的交融與選擇） （四）流程要暢 1．存在問題 （ 1） 教學過程封閉，一切以課堂為中心，學生對社會、現(xiàn)實的關(guān)注較少；教學內(nèi)容死板，囿于課本知識，造成知識與現(xiàn)實的脫節(jié)，分數(shù)與能力的錯位。 （ 2）教學存在隨意性的傾向，活動缺少整體設(shè)計，只面向少數(shù)較好學生。教學進度快慢隨意，忽視教學規(guī)律，或使學生囫圇吞棗，不求甚解，或使學生普遍吃不飽，喪失學習興趣與愿望。 2．解決方式 （ 1）克服教學過程庸俗化。以故事、民間傳說來吸引甚至誤導學生，造成教學流程淺薄、混亂； （ 2）避免教學過程簡單化。學生只需聽講和記憶就能掌握歷史知識，未能挖掘歷史發(fā)展的規(guī)律，提煉歷史經(jīng)驗，造成教學流程平鋪直敘，缺少起伏； （ 3）糾正教學過程復雜化。不注重鋪墊，提一些不切合學生實際的高難度問題，造成教學流程艱澀不暢，影響學生思維，這些都是應(yīng)該杜絕的。 3 ．決定因素 ——教師的基本素養(yǎng) （ 1）教學機智與敏感 ——教學實施與調(diào)控的能力，新課改后，學生參與教學活動的機會增加，程序加深，教學過程的預設(shè)更難，需要審時度勢、因勢利導。 （ 2）教學的組織與協(xié)調(diào) ——教學的預設(shè)與生成。教學過程中什么時候，學生會出現(xiàn)什么樣的反映，教師應(yīng)該如何調(diào)控；當學生會出現(xiàn)這樣或那樣的反映時，教師應(yīng)該用什么策略去應(yīng)對。 （ 3）教學評價與反思 ——運用各種評價方法，了解學生的學習情況，以平定自己是否達到預定目標；反思教學目標的達成、教學內(nèi)容的取舍、教學方法的運用以及活動程序的設(shè)計，以利改進。 （五）方法要當 1．教學方法的使用 （ 1）目的： 豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情景，反饋學習結(jié)果，提高教學效率 （ 2）形式：不在于多而在于當 2．糾正誤區(qū)： （ 1）克服多媒體教學的局限性 ——教學方式技術(shù)化，教學藝術(shù)缺失 *機械化、程式化 ——強制牽引。所有的教學程序都已經(jīng)按照教師預設(shè)的軌道進行，在不經(jīng)意之間扼殺學生的發(fā)散性思維。 *缺乏對教材的挖掘與思考 ——重心不明。以動態(tài)的、淺層的畫面激發(fā)學生的學習興趣，卻在不經(jīng)意之間限制了自己對教材深層內(nèi)容的挖掘，局限了自己對教學藝術(shù)的鉆研 ——教學技術(shù)化不是一件好事?。?！ *缺少情感 ——生硬呆板。豐富的歷史內(nèi)涵是圖片、畫面不能涵蓋的。朱自清先生的 《 荷塘月色 》 的內(nèi)涵與想象，絕不是幾張荷葉的圖片所能代替的、父親的 《 背影 》 也不是靠語言與圖片就能體會的，需要感悟。 （ 2）資源共享要體現(xiàn)共性與個性的結(jié)合 課件的使用為集體備課創(chuàng)造了條件，但課件的共享一定程度上抹殺的教學的個性與特色。 （六）目的要升 （ 1）概念解釋 目標：尋求的對象；想要達到的境界或標準。 目的：想要達到的境地；想要得到的結(jié)果。 （前者概念范圍偏小，側(cè)重于希望達到的教學標準；后者涵蓋面更廣，側(cè)重于希望達到的教學境界、境地） （ 2）學科目的 *體現(xiàn)人文學科的特點：關(guān)注社會、聯(lián)系現(xiàn)實、形成感悟。一堂好課不能只就課論課，完成教學任務(wù)，而應(yīng)該有所拓展、有所關(guān)注。學生通過歷史學習，能形成對社會現(xiàn)象的獨特的看法。（參閱 《 中學歷史教學參考 》 207一道令人警醒的日本試題、 P1519“民族意識與民族精神 ” 兩文） *培養(yǎng)歷史學習的方法：存在現(xiàn)象 ——歷史學習枯燥乏味、歷史方法機械單一、歷史思維僵化呆板。學生們普遍被要求羅列和強記一些不要求思考的歷史用語、重要事項和歷史事件，從而使歷史學科成為一門只考查記憶力的學科，只被認作是充實人們知識內(nèi)涵的一種工具。 *滲透科學思想的真諦： 求真、務(wù)實、懷疑、批判、探索
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