杭州市教育局教研室朱可-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 決問(wèn)題的活動(dòng)。 前提 “ 新穎 ” ——不墨守成規(guī)、破舊立新、前所未有； 核心 “ 獨(dú)特 ” ——?jiǎng)e出心裁； 目的 “ 有社會(huì)價(jià)值 ” ——指對(duì)人類、國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步具有重要意義，如重大的發(fā)明、創(chuàng)造和革新。 （ 1）主體定位 皮亞杰有精辟論述： “ 別人認(rèn)為，尤其壞的是他自己也認(rèn)為：學(xué)校教師無(wú)論是從技術(shù)和科學(xué)的創(chuàng)造性上來(lái)說(shuō)，都不是一個(gè) 專家 ，而只是一個(gè) 知識(shí)的傳遞者 ，這是任何人都能做到的事。 教師要發(fā)展、教師要提高，就必須要作一個(gè)教學(xué)的有心人。 合作意識(shí) 情況：?jiǎn)慰频慕處熋鎸?duì)著綜合的學(xué)生。這就需要教師學(xué)會(huì)用集體的智慧來(lái)研究和解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。不管歷史哲學(xué)、史學(xué)觀念、研究方法如何更新，史料總歸是史學(xué)成果必要的支撐。 每一時(shí)期每位教師確立一項(xiàng)科研 課題 ；每個(gè)學(xué)期閱讀一本歷史理論或教育理論 專著 ；每學(xué)期完成一篇?dú)v史教學(xué) 論文 ；每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)反思文章或記錄有代表性的 案例 ；每學(xué)期開(kāi)設(shè)一堂 講座 ；每學(xué)期精心設(shè)計(jì)一份高水平的 試卷 并作試卷分析。 （ 2）挖掘人文學(xué)科特點(diǎn) 人文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以依據(jù)一切既有的知識(shí)而以獨(dú)特的態(tài)度和方法對(duì)人和社會(huì)做出自己的分析和評(píng)價(jià)。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的貿(mào)易順差。它的核心組成部分是批判、創(chuàng)新的精神和合作的意識(shí)以及超功利的態(tài)度。教學(xué)以掌握知識(shí)為目的，使學(xué)生成為知識(shí)的容器，不能掌握學(xué)科所特有的思維方法和工作方法，造成 “ 高分低能 ” 。現(xiàn)代科學(xué)研究表明，科學(xué)是不斷發(fā)展的 ——科學(xué)的本質(zhì)并不是證實(shí)真理，而是不斷發(fā)現(xiàn)以前真理的錯(cuò)誤并更新真理。 二、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn) （一）理念要新 1．理念的內(nèi)涵 三大理念： “ 自主、合作、探究 ” （略） 2 ．理念的運(yùn)用 ——糾正幾個(gè)誤區(qū) （ 1）激勵(lì)不過(guò)度 （ 2）點(diǎn)撥能到位 （ 3） “ 動(dòng) ”“ 靜 ” 要和諧 “ 動(dòng) ” ——學(xué)生活動(dòng) “ 靜 ” ——理性的分析與思考 學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地從書本中汲取知識(shí)，而是要從社會(huì)、現(xiàn)實(shí)中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把握認(rèn)識(shí)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)的方法與手段。 *分?jǐn)?shù)不是惟一衡量學(xué)生能力水平的指標(biāo)，應(yīng)該注重過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) ——形式應(yīng)該為內(nèi)容服務(wù)。 （二）目標(biāo)要明 1．存在誤區(qū)： （ 1）目標(biāo)定位低， “ 識(shí) ”“ 識(shí) ” 脫節(jié)。 李秉德 《 教學(xué)論 》 關(guān)于模式的定義：指導(dǎo)思想、主題、目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容以及評(píng)價(jià) ——模式的確定先要有指導(dǎo)思想，其次要有明確目標(biāo)，然后才能考慮研究方法與策略。 *亮點(diǎn)突出：教學(xué)高潮的設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)高潮的方法與手段 （參閱 《 歷史教學(xué) 》 2020年 7期 P5860“課程目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu) ” ） （三）設(shè)計(jì)要精 ——教材的再處理 1．設(shè)計(jì)原則：教材整合、主線梳理、知識(shí)內(nèi)化、情感滲透。（參閱杭報(bào)上的幾個(gè)問(wèn)題） （ 3）方式：由誰(shuí)來(lái)發(fā)問(wèn)？ 教師發(fā)問(wèn) → 學(xué)生發(fā)問(wèn)（自主、探究） 3．設(shè)計(jì)思路： *教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在對(duì)教材深入了解和整體把握基礎(chǔ)上的。教學(xué)進(jìn)度快慢隨意，忽視教學(xué)規(guī)律，或使學(xué)生囫圇吞棗，不求甚解，或使學(xué)生普遍吃不飽，喪失學(xué)習(xí)興趣與愿望。不注重鋪墊，提一些不切合學(xué)生實(shí)際的高難度問(wèn)題，造成教學(xué)流程艱澀不暢，影響學(xué)生思維，這些都是應(yīng)該杜絕的。 （ 3）教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 ——運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以平定自己是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)；反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用以及活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)，以利改進(jìn)。以動(dòng)態(tài)的、淺層的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻在不經(jīng)意之間限制了自己對(duì)教材深層內(nèi)容的挖掘，局限了自己對(duì)教學(xué)藝術(shù)的鉆研 ——教學(xué)技術(shù)化不是一件好事?。?！ *缺少情感 ——生硬呆板。 （六）目的要升 （ 1）概念解釋 目標(biāo)：尋求的對(duì)象；想要達(dá)到的境界或標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，能形成對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)特
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