構(gòu)建陽光課堂文化提高教育教學(xué)質(zhì)量-預(yù)覽頁
【正文】 而美國歐洲學(xué)生則不 然，他們認(rèn)為這樣做打斷了老師的思維，是很不禮貌的，所以他們一般總是靜悄悄地入座。老師認(rèn)為課后提問是不禮貌的，影響了他們正常的休息時(shí)間。 ? 上述舉例并不是說哪個(gè)更好，請問：為什么會(huì)這樣？ ? 當(dāng)你站在課堂外的時(shí)候，課堂也許是文化，但站在里面，就稱不得文化了。 ? 為社會(huì)培養(yǎng)人。浪費(fèi)、低效。責(zé)任心驅(qū)使下的話語霸權(quán)，學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是我自己的事。 ? 收成不好農(nóng)人會(huì)自覺地思考明天打藥還是咨詢，會(huì)主動(dòng)想辦法，盡最大努力解決。 ? 預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)； ? 展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升； ? 反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”。 我的想法 能讓學(xué)生自己讀的讓學(xué)生自己讀； 能讓學(xué)生自己想的讓學(xué)生自己想； 能讓學(xué)生自己說的讓學(xué)生自己說； 能讓學(xué)生自己讀動(dòng)手的讓學(xué)生自己動(dòng)手； 能讓學(xué)生自己練的讓學(xué)生自己練； 能讓學(xué)生自己求證的讓學(xué)生自己求證； －－－－王邦杰 陽光課堂文化核心價(jià)值 ? 自主 ? 民主 ? 激發(fā)興趣 ? 合作 ? 注重差異 自主 ? 不能把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器” ? 學(xué)校不是生產(chǎn)線，學(xué)生不是”產(chǎn)品“ 民主 ? 課堂教學(xué)也是社會(huì)活動(dòng)。在這種情形下，學(xué)生的任何行為都要受到控制，他們必須服從于教科書，服從于課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的要求，服從于教師所說的每一句話?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式其實(shí)是重新塑造一種群體思維方式和價(jià)值觀念，即培養(yǎng)未來公民獨(dú)立的人格，平等、互利的意識(shí)，包容的氣度，開闊的文化視野及批判、求真的精神。學(xué)生關(guān)注的還是我怎么樣，而不是我們小組怎么樣 ? 這樣放任自流的小組合作學(xué)習(xí)是無效的，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)包括 :學(xué)生之間相互配合、共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任、小組成員之間的信任、對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 ? 有效教學(xué)：吸收韓博士思想的精華，取我有用，揚(yáng)棄！ ? 領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，一起研究，一起解決問題。
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