構建陽光課堂文化提高教育教學質(zhì)量(已修改)
2024-10-28 08:58 本頁面
【正文】 構建陽光課堂文化 提高教育教學質(zhì)量 －陽光小學第五屆教學年會 王邦杰 2020年 6月 什么是課堂文化？ ? 據(jù)統(tǒng)計有幾百個不同的定義 ? 亞洲學生遲到向老師表示道歉時一般總是先報告，經(jīng)老師允許后才進入教室入座。而美國歐洲學生則不 然，他們認為這樣做打斷了老師的思維，是很不禮貌的，所以他們一般總是靜悄悄地入座。 ? ? 中國學生在班干部選票上一般總是用“○”或“ √”表示同意，而英國、美國學生是在候選人名前劃“ ” 來表示自己的選擇。 ? 中國學生不喜歡打斷老師的講課提問題，認為這樣做不禮貌，所以只在課后提問。英國美國學生往往是打 斷老師的講課直接提問。老師認為課后提問是不禮貌的，影響了他們正常的休息時間。 ? 中國學生稱呼師長為某老師，而英美學生常直呼老師的名字，他們的老師也很樂意接受這樣的稱呼。 ? 中國學生是被動地接受老師的信息，他們認為上課的目的就是獲取信息，而英美學生則不然，他們在 課堂內(nèi)以討論為主，老師也認為信息完全可以在圖書館里獲得，上課時間寶貴，應用來激發(fā)創(chuàng)造性思維，單純的講課是浪費時間。 ? 中國學生在課堂內(nèi)不許喝咖啡或吃點心之類的東西 ? 中國學生心目中的老師是神情嚴肅的長輩，而英國老師會坐在學生旁邊問問題，一起探討問題，他們 在課堂內(nèi)既是師生也是朋友。 ? 上述舉例并不是說哪個更好，請問：為什么會這樣？ ? 當你站在課堂外的時候，課堂也許是文化，但站在里面，就稱不得文化了。 站在遠處看秧歌，秧歌是文化，而扭秧歌的那位大嬸，卻根本沒想著文化。 ? 我們把課堂文化的定義留給專家們?nèi)パ芯堪桑? 為什么要構建我們的學校文化 ? 為進一步推進素質(zhì)教育，深化課程改革，提高課堂質(zhì)效，減輕學生負擔，促進南山教育可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮我區(qū)課程改革的引領和示范作用－－－ 《 關于課堂文化建設的推進意見 》 深南繳 【 2020】 22號。 探討！請大家發(fā)表意見，我們學校的課堂文化建設是為了什么？ 這是為什么呢？ ? 為了推進素質(zhì)教育？ ? 推進素質(zhì)教育又是為什么呢？ ? 為了深化課程改革？ ? 為什么呢？ ? 為了提高課堂質(zhì)效？ ? 為了減輕學生負擔？ ? 為了示范引領？ 我們的回答 ? 為了學生的發(fā)展 ? 為學生的終身幸福奠基；為了民族的振興
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