【正文】 為核心，作為實(shí)驗(yàn)中被試通過內(nèi)隱學(xué)習(xí)預(yù)期能夠習(xí)得的知識，而被試是否發(fā)生內(nèi)隱學(xué)習(xí)，是從分類操作任務(wù)的表現(xiàn)來衡量的。 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) 人工語法范式實(shí)驗(yàn)舉例 ? 實(shí)驗(yàn)階段：分為學(xué)習(xí)階段和測試階段兩部分 ?在學(xué)習(xí)階段 ：雷伯向被試呈現(xiàn)字母串，分別以外顯或內(nèi)隱的指導(dǎo)語引導(dǎo)被試對其學(xué)習(xí)。 外顯的指導(dǎo)語 是規(guī)則發(fā)現(xiàn) ，要求被試尋找字母串的內(nèi)在結(jié)構(gòu)； 內(nèi)隱指導(dǎo)語 是記憶 ，要求被試記住所呈現(xiàn)的字母串 ?測試階段 ：要求被試判斷一些新的字符串是否也符合原來的語法規(guī)則。 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) ?實(shí)驗(yàn)結(jié)論 ?被試記憶的字符串越多，對新字符串分類就越容易 ?被試對新字符串的分類成績 顯著高于隨機(jī)水平 ，這表明被試習(xí)得了語法規(guī)則 ?記憶組被試的成績高于規(guī)則發(fā)現(xiàn)組，且記憶組的分類操作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于外顯言語報(bào)告反映的語法知識所能解釋的范圍，因而限定狀態(tài)語法的學(xué)習(xí)是 內(nèi)隱的 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) 思考問題： ?通過實(shí)驗(yàn)分析，經(jīng)典人工語法范式實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量是什么？ ?結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅斯ふZ法范式實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果對語言學(xué)習(xí)有什么啟示？ 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) （二）序列學(xué)習(xí)范式 序列反應(yīng)時(shí)任務(wù) ?提出者；尼森和比勒姆 1987年提出的 ?實(shí)驗(yàn)的程序：以反應(yīng)時(shí)為指標(biāo) 處于不同位置的視覺刺激對應(yīng)不同的反應(yīng)鍵。 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語是反應(yīng)時(shí)測試（被試不知道實(shí)驗(yàn)是按某個(gè)固定但不明顯的模式呈現(xiàn)的） 1 2 3 4 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) ? 測試中，固定序列循環(huán) 610次構(gòu)成一個(gè)組段，通常在 810個(gè)組段后插入一個(gè)隨即的位置序列，之后再恢復(fù)固定的位置序列。 4321234121隨機(jī)序列 4321234121 ? 實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 隨著練習(xí)的次數(shù)的增多，被試反應(yīng)時(shí)會(huì)下降； 變?yōu)殡S機(jī)序列，反應(yīng)時(shí)就會(huì)大幅上升； 再次恢復(fù)序列規(guī)則，反應(yīng)時(shí)又回到原來較快的水平。 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) ? 結(jié)果說明了什么？ ?被試的反應(yīng)時(shí)下降是由于習(xí)得了序列結(jié)構(gòu)規(guī)則，從而可以預(yù)測下一刺激位置并使反應(yīng)得以易化的結(jié)果。 ?外顯測試中，給出一個(gè)刺激，要求被試直接預(yù)測下一個(gè)刺激的位置，發(fā)現(xiàn)被試對序列規(guī)則沒有外顯的掌握。 ? 結(jié)論：這樣序列規(guī)則的學(xué)習(xí)就被認(rèn)為是內(nèi)隱的，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的量可以由被試對規(guī)則序列反應(yīng)時(shí)和對隨機(jī)序列反應(yīng)時(shí)的差來衡量。 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) 矩陣掃描任務(wù) ?提出者：利維基設(shè)計(jì)并提出的（ 1987） ?實(shí)驗(yàn)程序： 學(xué)習(xí)階段 :要求被試觀察屏幕上四個(gè)象限中出現(xiàn)的數(shù)字矩陣，其中一個(gè)目標(biāo)數(shù)字每次出現(xiàn)在不同的象限中。目標(biāo)刺激出現(xiàn)的規(guī)律是預(yù)先設(shè)定的，但被試不知道。 測試階段： 要求被試在呈現(xiàn)了 6次刺激后按鍵判斷目標(biāo)刺激將要出現(xiàn)在那個(gè)象限。 矩陣掃描任務(wù)演示 3 5 7 15 9 2 4 18 1 13 6 8 1 5 24 36 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) ?實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ? 被試的反應(yīng)速度和正確率穩(wěn)步而緩慢地提高； ? 改變推斷規(guī)則，正確率和反應(yīng)速度大幅下降； ? 恢復(fù)規(guī)則，反應(yīng)速度和正確率又回升 ? 外顯測試，學(xué)生并未獲得序列規(guī)則 ?實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 學(xué)生對預(yù)測規(guī)則的學(xué)習(xí)是內(nèi)隱的。 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) 序列預(yù)測任務(wù) ?提出者： 庫什耶、克雷爾曼斯、雷伯（ 1991） ?實(shí)驗(yàn)程序： （ 1）規(guī)則：實(shí)驗(yàn)要求被試在觀察了順序呈現(xiàn)的五個(gè)項(xiàng)目后，預(yù)測第六個(gè)項(xiàng)目可能出現(xiàn)的位置。每個(gè)項(xiàng)目可能出現(xiàn)的位置有三個(gè)，第六個(gè)項(xiàng)目的位置可以有第二和第四個(gè)項(xiàng)目出現(xiàn)的位置推斷出來。 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) （ 2）實(shí)驗(yàn)階段： ? 被試接受 2430次符合上述規(guī)則的預(yù)測試驗(yàn)； ? 改變原有的規(guī)則，第六個(gè)項(xiàng)目所出現(xiàn)的位置為按上述規(guī)則推斷所得位置的下一個(gè)位置； ? 讓被試在第六個(gè)項(xiàng)目位置隨機(jī)的條件下進(jìn)行972次預(yù)測試驗(yàn)。 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) ?實(shí)驗(yàn)結(jié)果： ? 階段一，被試預(yù)測的正確率越來越高，達(dá)45%，高于隨機(jī)水平（ 33%）； ? 階段二，正確率跌到隨機(jī)水平，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增多，預(yù)測正確率又穩(wěn)步上升； ? 階段三，預(yù)測正確率始終維持在隨機(jī)水平上。 ?實(shí)驗(yàn)結(jié)論：被試對序列結(jié)構(gòu)的習(xí)得是內(nèi)隱的。 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) （三）復(fù)雜系統(tǒng)控制范式 ?提出者：布羅德本特 1977年的研究 ?基本實(shí)驗(yàn) 城市交通系統(tǒng)控制實(shí)驗(yàn) 糖生產(chǎn)任務(wù)和人機(jī)交互任務(wù)實(shí)驗(yàn) ?實(shí)驗(yàn)結(jié)果與說明 操縱系統(tǒng)的能力與言語表達(dá)分離，被認(rèn)為是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) （四）信號檢測范式 ? 楊治良 1991年的實(shí)驗(yàn) 自變量：有無回憶、信號和噪音之比 因變量：回憶的正確率 ? 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 在不同的情況下，被試的辨別力指標(biāo) d’上有顯著差異，而反應(yīng)傾向 β卻相當(dāng)穩(wěn)定。驗(yàn)證了內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一個(gè)不受諸如動(dòng)機(jī)、意志等意識因素的干擾的學(xué)習(xí)過程，在內(nèi)隱學(xué)習(xí)過程中，心理狀態(tài)相當(dāng)穩(wěn)定。 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) 三、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征 ?自動(dòng)性： 內(nèi)隱學(xué)習(xí)會(huì)自動(dòng)發(fā)生，無須意識的干預(yù)和探索的努力 ?抽象性： 能夠抽取事物本質(zhì) ?理解性： 內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)可以相互促進(jìn) ?抗干擾性： 穩(wěn)定不受影響 ?三高特征： 高選擇力、高潛力、高效率 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) 四、內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外線學(xué)習(xí)的關(guān)系 （一）區(qū)別 ?現(xiàn)象學(xué)上的區(qū)分 ，內(nèi)隱與外顯學(xué)習(xí)的表現(xiàn)特征不同，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是自動(dòng)的、穩(wěn)定的、較抽象的，外顯學(xué)習(xí)是需要意志努力、易變的、易受表層刺激影響的； ?實(shí)驗(yàn)操作上的區(qū)分 ，分離邏輯假設(shè)。 ?神經(jīng)生理上的區(qū)分 ，神經(jīng)生理學(xué)基礎(chǔ)不同 ?學(xué)習(xí)機(jī)制上的區(qū)分 ，加工方式、心理表征和產(chǎn)生信息方面不同。 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) （二）聯(lián)系 ?外顯學(xué)習(xí)對內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響 阻礙 外顯學(xué)習(xí) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) 促進(jìn) ?內(nèi)隱學(xué)習(xí)對外顯學(xué)習(xí)的影響 內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)之間存在協(xié)同效應(yīng)。 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) ?內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的權(quán)衡現(xiàn)象 權(quán)衡是指內(nèi)隱和外顯的貢獻(xiàn)大小彼此消長，互相頡頏，兩者之間會(huì)存在某種平衡狀態(tài)。這種協(xié)變關(guān)系使的他們在某些時(shí)候互相促進(jìn)，某些時(shí)候互相競爭，呈現(xiàn)此消彼長的規(guī)律。 第四節(jié) 內(nèi)隱學(xué)習(xí) 五、內(nèi)隱學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究 ?語言的內(nèi)隱學(xué)習(xí) 形成良好的語感 ?動(dòng)作技能的內(nèi)隱學(xué)習(xí) 將內(nèi)隱訓(xùn)練與外顯訓(xùn)練結(jié)合起來，形成良好的手感。 本章復(fù)習(xí)要點(diǎn) ? 請同學(xué)們予以歸納：