【導(dǎo)讀】中學(xué)歷史教學(xué)園地史界朋友精神家園·版權(quán)所有翻錄必究·簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷史上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。了解列寧在社會主義建設(shè)方面所做的探索。通過對十月革命勝利進(jìn)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識俄國十月革命誕生了世界上第一個社會主義國家。到了一條落后的俄國向社會主義過渡的正確途徑。通過引導(dǎo)學(xué)生分析、評價(jià)“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”政策，提高學(xué)生全面、辯證地評價(jià)歷史問題的能力。背景分析，培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理資料信息的能力和自主探究問題的能力。的必然，十月革命開辟了人類歷史的新紀(jì)元。舉辦故事會，講述列寧的故事，學(xué)習(xí)列寧在探索社會主義道路方面實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的精神。及其同黨把持政權(quán)到25日，一定要今晚解決問題。爾后，晚上9時(shí)45分，“阿芙樂爾號”按照信號，向冬宮發(fā)射了第一炮，本課重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，但知識點(diǎn)涉及的內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生共鳴。

　　

【正文】 卡》 第三小組的發(fā)言人上臺介紹： 1．德、意法西斯武裝干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)的情況。 2．納粹對格爾尼卡的慘無人道的轟炸。 3．欣賞畢加索創(chuàng)作的大型壁畫《格爾尼卡》。 學(xué)生介紹壁畫《格爾尼卡 》時(shí)，應(yīng)通過多媒體展示畫面。教師結(jié)合學(xué)生的介紹引導(dǎo)學(xué)生思考如何從歷史的角度去欣賞這幅作品，注意挖掘隱藏在美術(shù)作品背后的歷史信息，讓學(xué)生自由發(fā)表他們對這幅畫的看法，體會作品反映的歷史內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識法西斯野蠻殘暴的本質(zhì)。 學(xué)生了解了畢加索的藝術(shù)成就之后，教師提示學(xué)生思考：“美術(shù)、音樂作品往往體現(xiàn)一定的時(shí)代精神，是歷史真實(shí)的再現(xiàn)。你所知道的美術(shù)、音樂作品中，有哪些是反映這段歷史的？” 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶八年級所學(xué)過的知識，通過多媒體展示、回顧他們所了解的聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》、冼星海的《黃河大合唱》、徐悲鴻的《奔 馬》等，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，一起討論這些音樂、美術(shù)作品體現(xiàn)的歷史內(nèi)涵，然后由小組代表做總結(jié)性發(fā)言。 教師提問：“這些音樂、美術(shù)作品在這一特定的歷史環(huán)境中起到什么作用？” 通過小組討論幫助學(xué)生形成以下共識： 1．這些作品或控訴了法西斯的血腥暴行并鼓舞了廣大人民的反法西斯斗爭。 2．藝術(shù)家們以自己的方式參與到正義的反法西斯斗爭中去，正是由于各民族、各階層面對侵略以不同的方式進(jìn)行了堅(jiān)強(qiáng)的抵抗，我們才最終取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。 四、“死亡工廠” 第四小組的發(fā)言人上臺介紹： 1．日本法西斯上臺的原因。 2．南 京大屠殺的情況。 3． 731部隊(duì)的暴行。 學(xué)生講述時(shí)播放影片《南京大屠殺》《 731部隊(duì)》片段，加深對日本法西斯暴行的認(rèn)識。 這兩個內(nèi)容學(xué)生在八年級時(shí)已初步了解，在學(xué)生介紹完后，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生思考目前日本右翼分子對南京大屠殺的態(tài)度以及日軍遺留在中國的化學(xué)武器對今天的中國人民造成了哪些傷害。為此，教師可以做如下處理： 1．利用學(xué)生介紹南京大屠殺時(shí)使用的照片，八年級上冊教科書中關(guān)于南京大屠殺的《羅伯特威爾遜日記》片段，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受日本法西斯暴行的血腥性質(zhì)，認(rèn)識日本制造的南京大屠殺是鐵一般的事實(shí)，是不 容篡改的。 2．展示收集到的目前由于日軍遺留在中國的化學(xué)武器對我國各地普通居民造成傷害的新聞報(bào)道，進(jìn)一步證實(shí)日本 731部隊(duì)在中國所犯下的罪行，對長期以來日本國內(nèi)右翼勢力一直否認(rèn)的侵略史進(jìn)行批駁。 總結(jié) 第 18 頁 共 77 頁 中學(xué)歷史 教學(xué) 園地 史 界 朋友 精神家園 版權(quán)所有 翻錄必究 一、知識歸納 1．請學(xué)生根據(jù)各小組介紹的情況，歸納德、意、日法西斯的主要暴行。 2．討論： （ 1）德、意、日法西斯政權(quán)的建立有什么共同點(diǎn)？ （ 2）第二次世界大戰(zhàn)前德、意、日法西斯的侵略擴(kuò)張給世界帶來了什么影響？ 學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言，師生交流看法，共同歸納： （ 1）德、意、日法西斯都是在經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下建立 政權(quán)的，他們對內(nèi)實(shí)行恐怖統(tǒng)治，對外侵略擴(kuò)張，他們企圖通過法西斯專政來解決危機(jī)。 （ 2）德、意、日法西斯在世界各地的侵略擴(kuò)張中，奪得了戰(zhàn)略物資、侵占了戰(zhàn)略要地，從而為其進(jìn)一步侵略擴(kuò)張?jiān)鰪?qiáng)了實(shí)力，提供了條件；西方國家姑息縱容侵略的綏靖政策，不僅損害了世界其他國家和民族的利益，削弱了世界反法西斯力量，同時(shí)也助長了法西斯的侵略氣焰，損害了自己在世界范圍內(nèi)的利益。德、意、日法西斯相互勾結(jié)，形成了柏林 — 羅馬 — 東京軸心，戰(zhàn)爭的陰云日益逼近各國人民。 3．查疑補(bǔ)缺。 各小組就自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行提問，師生共同 解答。 二、說你說我 1．各小組談本小組在本次活動中的表現(xiàn)和收獲。 2．評價(jià)其他小組在本次活動中的表現(xiàn)。 3．完成本節(jié)課的小組評價(jià)表格： 評價(jià)項(xiàng)目 評價(jià)等級 綜合評價(jià) A （ 5分） B （ 4分） C （ 3分） D （ 2分） 聽課情況 發(fā)言情況 思維狀況 合作精神 表述準(zhǔn)確 獨(dú)創(chuàng)性 史論結(jié)合 小組協(xié)商填寫后交給科代表存入小組檔案中。 課后活動 教師再次出示課前展示的兩則新聞，請學(xué)生根據(jù)這兩則新聞反映的問題，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識和課后通過多種途徑收集有關(guān)材料，以“正視歷史，以史為鑒”為主題，提筆給你的同齡人 —— 日本中學(xué)生寫一封信，告訴他們你所知道的德、意、日法西斯的罪行，以及中國人民反對侵略、熱愛和平的心愿。課后將所寫的書信張貼在學(xué)校網(wǎng)站上，與同齡人交流。 第 19 頁 共 77 頁 中學(xué)歷史 教學(xué) 園地 史 界 朋友 精神家園 版權(quán)所有 翻錄必究 瘋狂的戰(zhàn)車教學(xué)設(shè)計(jì) 課程標(biāo)準(zhǔn) 以慕尼黑會議為例，說明綏靖政策的實(shí)質(zhì)和惡劣影響。 簡述德國進(jìn)攻波蘭和蘇聯(lián)、日本偷襲珍珠港等導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)和逐步擴(kuò)大的主要事件。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 通過學(xué)習(xí)，了解第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的原因、爆發(fā)和擴(kuò)大的過程，掌握慕尼黑會議和“綏靖政策”、德國突襲波蘭和蘇聯(lián)、日本突襲珍珠港等基本知識。 通過識讀《德國進(jìn)攻波蘭示意圖》《“巴巴羅薩”計(jì)劃要圖》《日本空襲珍珠港示意圖》，提高讀圖、識圖能力；通過第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生原因的分析，增強(qiáng)知識的遷移能力、歸納和說理分析的能力；通過 對教材有關(guān)材料的學(xué)習(xí)和分析，增強(qiáng)處理材料的能力。 過程與方法 利用歷史圖片，直觀形象地感知第二次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程。 學(xué)習(xí)從史書、網(wǎng)絡(luò)、影視等各種途徑收集史料的方法，收集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的歷史小故事。 通過對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因的討論，注意與他人合作學(xué)習(xí)、共同探究。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)原因的分析，認(rèn)識綏靖政策的危害。 對“和平與發(fā)展”這一永恒的主題有認(rèn)同感。 通過對英國、蘇聯(lián)等國反法西斯戰(zhàn)爭有關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識不屈不撓、英勇戰(zhàn)斗的精神是戰(zhàn)勝敵人的重要武器。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)課程 標(biāo)準(zhǔn)，本課主要是讓學(xué)生依據(jù)《慕尼黑協(xié)定》內(nèi)容，分析綏靖政策的實(shí)質(zhì)和危害，并掌握德國突襲波蘭和蘇聯(lián)、日本發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭的主要史實(shí)及大戰(zhàn)從全面爆發(fā)到逐步擴(kuò)大的基本線索。難點(diǎn)之一是對綏靖政策的實(shí)質(zhì)和危害的理解，難點(diǎn)之二是如何綜合分析蘇德戰(zhàn)爭初期蘇軍節(jié)節(jié)失利的原因。 設(shè)計(jì)構(gòu)思 1．新的歷史課程觀念啟示我們：歷史是一門可解釋的學(xué)科，它以史實(shí)依據(jù)來架構(gòu)知識，它也是能引起人們思考問題和解決問題的學(xué)科。美國心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)模式，就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提出、解決問題，形成教學(xué)過程的雙向交流，以 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括、比較、歸納等歷史思維能力的一種教學(xué)方法。 2．從教材內(nèi)容來分析，綏靖政策是本課結(jié)構(gòu)的一條主線?！澳侥岷陉幹\”“白色方案”“進(jìn)攻蘇聯(lián)”“偷襲珍珠港”這些事件發(fā)生的本身不是孤立的，既是綏靖政策的具體的連續(xù)性表現(xiàn)，也是其消極影響產(chǎn)生的必然結(jié)果。為此，我嘗試從整體出發(fā)、從系統(tǒng)要素的相互關(guān)系中探求本質(zhì)和規(guī)律，用“綏靖政策”這一知識鏈條把教學(xué)板塊重新組合并藝術(shù)性地串起來。“慕尼黑陰謀”以啟發(fā)式談話法實(shí)施，“白色方案”“進(jìn)攻蘇聯(lián)”“偷襲珍珠港”采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對歷史概念、原理的探究 欲望。 3．著名的教育家夸美紐斯有句名言：“可以為教師定下一則金科玉律，在盡可能的范圍內(nèi)，一切事物都放在感官內(nèi)?！鼻榫辰虒W(xué)法以教材為基礎(chǔ)，借助實(shí)物、圖片音樂、語言情境等一步步展現(xiàn)，具有真切的歷史感。故精選第二次世界大戰(zhàn)中典型的片段，進(jìn)行剖析，通過圖片感染、音樂刺激，寓教于樂，寓理其中，從而引起學(xué)生情感上強(qiáng)烈的共鳴。 教學(xué)過程 板塊一 憑借談話法，初步了解綏靖政策的含義和實(shí)質(zhì) 師：請同學(xué)們仔細(xì)觀看課本插圖，中間揮手者就是英國首相張伯倫，你們能看出什么道道來？ 生（七嘴八舌）：張伯倫得意洋洋，一副救世主的樣子 。 師：有小說家曾這樣描繪“當(dāng)飛機(jī)停穩(wěn)，艙門打開，瘦長細(xì)高的張伯倫高舉著文件，揮手步下舷梯。頓時(shí)，機(jī)場上歡聲雷動。張伯倫原本有些佝僂的腰背此刻挺得筆直，他面對在場的千萬群眾，忘情地高呼：‘到手了，我把它搞到手了。我們這一代的和平已經(jīng)得到保證！’外交大臣哈利法克斯走上前去，擁抱了首相： 第 20 頁 共 77 頁 中學(xué)歷史 教學(xué) 園地 史 界 朋友 精神家園 版權(quán)所有 翻錄必究 ‘閣下，這是美國總統(tǒng)羅斯福先生打來的電報(bào)，你能猜出他寫些什么嗎？’哈利法克斯激動地說：‘好人！’機(jī)場上原本狂熱的歡呼變成了有節(jié)奏的吶喊：‘好人、好人、大好人！’（教室里一片笑聲）連英國國王也在白金漢皇宮給他舉行酒會。當(dāng)日出版的《 泰晤士報(bào)》評論說：‘這一刻，整個英國都在向他祝賀并感謝他！’” 師：我剛才朗讀的時(shí)候，有同學(xué)在竊竊私語，還發(fā)出會心的笑聲。誰來說一說，你們心里是怎么想的？ 生：“張伯倫高舉著文件”表達(dá)的是一種極度的興奮。 師：英國人在機(jī)場稱呼張伯倫為“好人”，“全國都在向他祝賀并感謝他”，這說明了什么問題？ 生：老百姓不愿意打仗。 生：在一戰(zhàn)中英國傷亡了上百萬人，它給人們帶來的這種精神創(chuàng)傷至今難以愈合。 師（贊許）：某某同學(xué)還用小說的例子來說明這一點(diǎn)。非常好！下面的這段影視資料會讓我們得到更多的啟示。 （適時(shí)播放多媒體，德 國軍隊(duì)龐大整齊的陣容，伴隨著舒伯特進(jìn)行曲闊步前進(jìn)??） 生：英法等國資產(chǎn)階級政府看來更害怕戰(zhàn)爭，一戰(zhàn)時(shí)期德國軍隊(duì)旺盛強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力使他們記憶猶新。 師（再造懸念）：德國軍隊(duì)不弱，難道西方國家的實(shí)力很差么？正如《德國現(xiàn)代史（ 1918— 1945）》中提及“德軍當(dāng)時(shí)只能部署 55個師，而且其中 5個作戰(zhàn)師和 7個后備師必須放在西線，因而只有 43個師可以部署在捷克斯洛伐克等地。而當(dāng)時(shí)捷克斯洛伐克有 45 個師達(dá)百萬人的武裝力量??加上當(dāng)時(shí)法國有 100 個師的兵力。捷、法加在一起，兵力超過德國人一倍以上。在兵力對比上，德國實(shí)際上處 于劣勢?！币虼?，德軍參謀本部得出結(jié)論說：“縱使小小的捷克斯洛伐克單獨(dú)作戰(zhàn)，也能抵抗三個月；假如它得到外援，則德軍實(shí)在無力兩線作戰(zhàn)?！? 生（疑惑）：西方國家仍占據(jù)上風(fēng)，怎么會？?? 師：張伯倫為自己簽訂《慕尼黑協(xié)定》百般強(qiáng)辯：“不管怎樣看待這件事情，一場歐戰(zhàn)無可置疑地被阻止了。想想看吧，前些日子，我們的人民在干什么？在挖戰(zhàn)壕，在修防空掩體，在準(zhǔn)備戰(zhàn)爭??為了海峽對面幾千英里之外的一塊土地糾紛，值得我們整個改變國家和民族的生活方式嗎？讓國家和人民經(jīng)受戰(zhàn)火彌漫的苦難，更何況還要付出無數(shù)年輕人的鮮血??” 生 1（議 論紛紛）：簡直是狡辯，推卸責(zé)任。 生 2：這才是他們的心里話。 師（趁熱打鐵）：老百姓自然渴望和平安定的生活，可當(dāng)侵略者的戰(zhàn)刀即將舉起的時(shí)候，我們?nèi)匀荒軣o動于衷嗎？ 生：不能。 師（話鋒一轉(zhuǎn)）：難道英國國內(nèi)就沒有人持不同看法嗎？不，不是的，英國海軍大臣丘吉爾在議會辯論中就清醒地指出：“一紙空文能消滅戰(zhàn)爭么？這恐怕只是首相閣下的一廂情愿?；剡^頭來看看吧，希特勒上臺后的幾年間，沒有一天不在戰(zhàn)爭的軌道上加速運(yùn)行。不錯，現(xiàn)在的確還沒有爆發(fā)戰(zhàn)爭，可是我們的政策，卻把一只餓得發(fā)慌的野貓喂養(yǎng)成了老虎，它要吃人只是早晚的事情 ，這難道還值得慶幸嗎？”但是，這樣的呼聲畢竟太微弱了，議會以多數(shù)票表決的方式批準(zhǔn)通過了張伯倫的政策。 師：那么，英法為什么不支持自己的盟國捷克斯洛伐克，反而縱容德國侵略呢？ 生：它們?yōu)楸苊鈶?zhàn)爭爆發(fā)對自身利益的損害，又希望能把法西斯這股禍水引向蘇聯(lián)，所以不惜出賣他國利益。 師：捷克斯洛伐克被叛賣，實(shí)際上是英法為了一己之私“陰謀”策劃的結(jié)果。它是綏靖政策的集中體現(xiàn)，標(biāo)志著綏靖政策達(dá)到了頂峰。 生（質(zhì)疑）：老師，為什么說《慕尼黑協(xié)定》是綏靖政策的頂峰？ 師（提問）：法西斯在歐洲肆無忌憚之前，有沒有侵略別的地區(qū)？ 生：日本發(fā)動“九一八事變”，意大利進(jìn)攻埃塞俄比亞。 師：對。受到外敵入侵的國家要求英法控制的國聯(lián)說些公道話，他們根本不予理睬，而是對法西斯做了妥協(xié)。當(dāng)時(shí)，被英法犧牲的大多是被壓迫民族，是小國。但是捷克斯洛伐克是英法的盟國，英法為了自身利益，不惜為虎作倀，直接參與肢解盟國，手段極其卑劣。因此，《慕尼黑協(xié)定》是綏靖政策的頂峰。 生（頓悟）：難怪了。 第 21 頁 共 77 頁 中學(xué)歷史 教學(xué) 園地 史 界 朋友 精神家園 版權(quán)所有 翻錄必究 師：此后，凡是這種為了自私目的出賣他國的行為，都被稱為“慕尼黑陰謀”。圍繞“蘇臺德問題”前前后后發(fā)生的一系列事情，充分反映了當(dāng)時(shí)世界上歐美國家的什么心態(tài)？ 生：英法 等西方大國心驚膽戰(zhàn)，捷克斯洛伐克悲憤無奈，法西斯德國喜不自禁，蘇聯(lián)深深憂慮。 師：總而言之，主宰世界的大國事不關(guān)己，各懷鬼胎，冷眼旁觀。同學(xué)們是否能嘗試用角色扮演的方式來刻畫他們的形象？ 簽約眾生相（課本短?。? 旁白：捷克斯洛伐克的兩位代表從會議之初到最后結(jié)束，像熱鍋上的螞蟻踱來踱去，已經(jīng)在大廳隔壁的一間客房里苦熬了兩天了，就像被出賣的奴隸和牛馬，賣出的價(jià)格高低是無須同被賣的對象商量一樣。英國人毫無表情地把文件交到他們手里，根本不理會捷克斯洛伐克人的心思。 捷克斯洛伐克外長（淚流滿面，痛苦地）：我不知道你們 的國家是否會從慕尼黑做出的決定中得到好處，但肯定無疑，我們不會是最后一個受害者。在我們之后，其他人也將遭遇同樣的命運(yùn)。 德國希特勒（手舞足蹈，歇斯底里）：哈哈，哈哈哈哈！我就知道他們會這樣做的，他們肯定會向我們屈服。如果他