【導讀】學校管理制度和管理文化上提出了新的要求。關(guān)注的，但和諧、可持續(xù)發(fā)展是我們更高的追求。的根本動力，重視學生的自主性及其強大的內(nèi)驅(qū)力，引導學生自主學習，是把學生當作“人”的教育，是學校教育的終極目標。為此，我們在本期。章與觀點，供讀者賞析。“全面推進，抓住典型”是我省課改推進的組織方式。段30個樣本學校為“點”。通過這些“點”了解“面”上積累的經(jīng)驗和存。本期對高中樣本學校的調(diào)研以及課改聯(lián)系縣的評估報告也發(fā)。有效地實施好校本課程是需要我們共同努力。調(diào)研目的主要目的。綜合實踐活動、校本課程等的開設(shè)方案或思路，的主要問題以及對策建議。本次調(diào)研人員由省課。所在市課改辦或教研室人員組成。業(yè)生學業(yè)考試試卷質(zhì)量評價會議。求等問題作了重要講話。我省9個命題單位的9套試卷進行了評審。會議第二次會議。育課程改革和推進高中課程改革的下一步工作。人評選及表彰活動的預備通知。實驗中的相關(guān)制度的實施情況，總結(jié)經(jīng)驗。

　　

【正文】 踐活動的 實踐基地。五是開展綜合活動的校本教研、每所學校都要有自己特定的社會環(huán)境和傳統(tǒng)。在實施過程中會遇到具體的問題，學校要組織教師針對這些具體問題開展專題性的研討，以便提出解決的方案。 我市高中課改第一階段遇到的問題和困難不只是上述四個方面。課程改革作為教育的一項大變革，是一個龐大的系統(tǒng)工程，牽涉到的不僅是課程，還有教育機制，更有深層次的文化內(nèi)涵的變革，因此課改之路注定要布滿荊棘。尤其是高中課改，由于和高考的密切關(guān)系而顯得尤為敏感。課改的藍圖非一朝一夕就能實現(xiàn)，而是一個碰撞、摸索的過程，是一個不斷面對問題，排泄問題 ，又不斷生成問題，解決問題的螺旋式上升的過程。真心盼望，每一位教育工作者都能靜下心來，深入細致地研究探討如何面對新的課程改革，如何真正減輕學生的學習負擔，如何真正提高學生的綜合素質(zhì)。 附件：五省高考改革方案 廣東省 2020年普通高考改革方案 (一 )科目設(shè)置 考試科目設(shè)置為： 3＋文科基礎(chǔ)／理科基礎(chǔ)＋ X。 “3”為必考科目，指語文、數(shù)學和外語 (含聽力，下同 )，其中數(shù)學分為數(shù)學 (文科 )和數(shù)學(理科 )。 “文科基礎(chǔ) ”指報考文科類專業(yè)考生所需具備的基礎(chǔ)，為指定選考科目。包括 思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科內(nèi)容。 “理科基礎(chǔ) ”指報考理科類專業(yè)考生所需具備的基礎(chǔ)，為指定選考科目。包括物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理等學科內(nèi)容。 “X”為專業(yè)選考科目，有物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育術(shù)科等 9 門學科。 (二 )科目組合 考試科目組合按照高等學校招生專業(yè)分為文科類 (含外語類，下同 )專業(yè)、理科類專業(yè)、體育類專業(yè)、藝術(shù)類 (含音樂和美術(shù)，下同 )專業(yè)科目組合。 文科類專業(yè)的考試科目組合：必考科目為語文、數(shù)學 (文科 )、外語；指定選考科目為文科基礎(chǔ)；專業(yè)選考科目為思想政治、歷史、地理；每一招生專業(yè)至少指定一門專業(yè)選考科目；每位考生至少選擇一門專業(yè)選考科目。 理科類專業(yè)的考試科目組合：必考科目為語文、數(shù)學 (理科 )、外語；指定選考科目為理科基礎(chǔ)；專業(yè)選考科目為物理、化學、生物；每一招生專業(yè)至少指定一門專業(yè)選考科目；每位考生至少選擇一門專業(yè)選考科目。 體育類專業(yè)的考試科目組合： 必考科目為語文、數(shù)學 (文科 )、外語，指定選考科目為文科基礎(chǔ)； 必考科目為語文、數(shù)學 (理科 )、外語，指定選考科目為理科基礎(chǔ)；考生可在 1或 2 中選擇一組。專業(yè)選考科目為體育術(shù)科。 藝術(shù)類專業(yè)的考試科目組合： 必考科目為語文、數(shù)學 (文科 )、外語，指定選考科目為文科基礎(chǔ)； 必考科目為語文、數(shù)學 (理科 )、外語，指定選考科目為理科基礎(chǔ)；考生可在 1或 2 中選擇一組。專業(yè)選考科目為音樂術(shù)科或美術(shù)術(shù)科。 外語類專業(yè)及對外語有特殊要求的專業(yè)需加考口語。 (三 )考試內(nèi)容 語文、數(shù)學 (文科 /理科 )、外語的考試內(nèi)容包括學科課程標準的共同必修內(nèi)容和廣東省教育廳《關(guān)于印發(fā) 廣東省普通高中選修課開設(shè)指導意見 的通知》 (粵教研 [2020]7 號 )中指定的選修內(nèi)容。 文科基礎(chǔ)的考試內(nèi)容：思想政治、歷史、地理、生物等學科課程標準的必修課程 (部分 )內(nèi)容；物理學科課程標準的共同必修模塊物理 物理 2 和選修 11 模塊；化學學科課程標準必修課程的化學 化學 2 和選修課程的化學與生活模塊。其中思想政治、歷史、地理的內(nèi)容占分值 70%，物理、化學、生物的內(nèi)容占分值的 30%。全部采用選擇題。 理科基礎(chǔ)的考試內(nèi)容包括：思想政治、歷史、地理、生物等學科課程標準的必修課程 (部分 )內(nèi)容；物理學科課程標準的共同必修模塊物理 物理 2 和選修 21 模塊或選修 31模塊；化學學 科課程標準必修課程的化學 化學 2和選修課程的化學與生活模塊或化學與技術(shù)模塊。其中物理、化學、生物的內(nèi)容占分值 70%，思想政治、歷史、地理的內(nèi)容占分值的 30%。全部采用選擇題。 專業(yè)選考科目思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物各科的考試內(nèi)容包括各學科課程標準的必修課程 (部分 )內(nèi)容和廣東省教育廳《關(guān)于印發(fā) 廣東省普通高中選修課開設(shè)指導意見 的通知》 (粵教研 [2020]7 號 )中指定的選修課程 (部分 )內(nèi)容。 海南省 2020 年普通高校招生考試改革指導方案 考試模式 考試科目設(shè)置： 3+3+基礎(chǔ)會 考。文史類3+3 科目組合：語文、數(shù)學 (文 )、外語 (加聽力 )、政治、歷史、地理；理工類 3+3 科目組合：語文、數(shù)學 (理 )、外語 (加聽力 )、物理、化學、生物； 基礎(chǔ)會考是高中畢業(yè)水平考試。文科類基礎(chǔ)會考科目為物理、化學、生物、通用技術(shù)和信息技術(shù)。理科類基礎(chǔ)會考科目為政治、歷史、地理、通用技術(shù)和信息技術(shù)。 3+3 科目的考試成績按卷面實際獲得成績計入錄取成績總分，基礎(chǔ)會考成績按卷面實際獲得成績的 10%計入錄取成績總分。 基礎(chǔ)會考安排在高二學年結(jié)束時舉行，考試日期緊接當年高考日期，并按高考要求嚴格管理。 考試范圍和難度要求 (一 )3+3 科目的考試范圍為國家課程標準規(guī)定的必修模塊和選修 I的部分選修模塊。同科考試試卷，分為必修模塊與選修模塊兩類試題。必修模塊試題是考生必做的；選修模塊提供超量試題供學生限量選做。 (二 )基礎(chǔ)會考的考試范圍為各學科必修模塊和畢業(yè)必修學分要求的選修模塊。 (三 )考試命題的依據(jù)是各科課程標準。試題在考查課程標準規(guī)定的核心知識的同時，關(guān)注情感態(tài)度價值觀的考查，注重知識獲得的方法過程和知識應用，并鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新，考查學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。 (四 )體育與健 康、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動課程等科目按照全省統(tǒng)一制訂的課程評價標準由學校組織考查。成績評定采取等級制，并在學生綜合素質(zhì)評定中呈現(xiàn) 山東省 2020 年普通高校招生考試指導方案 采用 3 + X + 1 模式。 “3”指語文、數(shù)學和外語三個科目，是所有考生的必考科目。 “X”指文科綜合或理科綜合。文科綜合包括政治、歷史、地理三個科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容；理科綜合包括物理、化學、生物三個科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容。 “1”指基本能力，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐等以及運用所學 知識解決生活和社會實際問題的能力。所有考生都參加基本能力考試。 各科試卷分卷 I 和卷 II，卷 I 是必做題，以選擇題型呈現(xiàn)，主要考查必修內(nèi)容；卷 II含必做題和選做題，以非選擇題型呈現(xiàn)。必做題考查必修內(nèi)容，選做題考查選修內(nèi)容。 基本能力考試的必做題主要涉及技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動四個學習領(lǐng)域的必修內(nèi)容；選做題分人文與社會、科學兩個部分，內(nèi)容分別涉及兩個領(lǐng)域的必修內(nèi)容。文史方向的考生只做科學部分的題目，理工方向的考生只做人文與社會部分的題目。 寧夏 2020 年 普通高校招生統(tǒng)一考試工作指導方案 一、科目設(shè)置 考試采用 “3+1小綜合 ”模式 。 “3”指語文、數(shù)學和外語三個科目，使所有考生必考的科目。“小綜合 ”指文科綜合、理科綜合。 綜合素質(zhì)評價：中學對考生的綜合素質(zhì)做出評價，評價指標須包括技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐等四個學習領(lǐng)域。綜合素質(zhì)評價以文字形式呈現(xiàn)，通過電 子化的方式提供給高等學校作為錄取參考。 二、試卷結(jié)構(gòu) 試卷分為 I 卷和 II 卷，卷 I 是選擇題，卷II 是非選擇題；試題分必做題和選做題，必做題考查公共部分的內(nèi)容，選做題考查選做部分的內(nèi)容。其中數(shù)學分文科數(shù)學和理科數(shù)學兩種試卷，文科數(shù)學適用于文史方向。理科數(shù)學適用于理工方向。 江蘇省 2020 年普通高考方案 江蘇省 2020 年普通高考模式為 “3＋學業(yè)水平測試＋綜合素質(zhì)評價 ”。 科目設(shè)置 （一） 統(tǒng)考科目 ； 語文、數(shù)學、外語三門。 （二）學業(yè)水平測試科目 政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù) ）等七門。其中選修測試科目兩門，必修測試科目五門。 選修測試科目由考生在歷史、物理中選擇一門，在政治、地理、化學、生物四門中選擇一門。七門學業(yè)水平測試科目中，考生選定的兩門選修測試科目之外的五門為必修測試科目。 藝術(shù)類、體育類考生選修測試科目為藝術(shù)或體育專業(yè)；如不兼報普通類專業(yè)，可選擇七門必修測試科目。 （三）綜合素質(zhì)評價 ； 道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。 考試安排及成績處理 （一） 語文、數(shù)學、外語考試 ； 語文、數(shù)學設(shè)附加題，加試附加題的考生考試時間增加 30 分鐘。 語文、數(shù)學附加題各設(shè) 30 分 。選修測試歷史的考生加試語文附加題，選修測試物理的考生加試數(shù)學附加題。不兼報普通類專業(yè)的藝術(shù)類、體育類考生不考附加題。 （二） 學業(yè)水平測試 必修科目測試：高二下學期、高三下學期，每年的 4 月 8 日全天和 9 日上午，每科75 分鐘。學生在校學習期間可報考兩次。 選修科目測試：高三下學期，每年的 4月 7 日，每科 100 分鐘。學生在校學習期間只可報考一次。 成績處理 ； 實行等級計分，分成 4 個等級，用 A、 B、 C、 D 表示。 必修測試科目等級：各科滿分 100 分。100 分～ 90 分為 A 級， 89 分～ 75 分為 B 級，74 分～ 60 分為 C 級， 59 分及其以下為 D 級。參加兩次測試的，取較高等級計算成績。 選修測試科目等級：各科滿分 120 分。按考生成績分布劃出等級。 A級為前 20％（含20％）的考生， B 級為前 20％至前 50％（含50％）的考生， C 級為前 50％至前 90%（含90%）的考生， D 級為 90%以后的考生。 （二）試卷結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 1．語文、數(shù)學考試含高中新課程規(guī)定的該學科必修與選修的內(nèi)容。數(shù)學必做題考察必修和選修系列 1 內(nèi)容，附加題主要考察選修系列 2 和系列 4 內(nèi)容。語文附加題的題型和考察要求在《考試說明》中公布。外語為中學英 語八級考試。 2．必修科目測試考察高中新課程規(guī)定的該科目必修學分規(guī)定的學習內(nèi)容；選修科目測試考察該科目必修學分與選修學分規(guī)定的學習內(nèi)容。 3．凡需考察不同選修內(nèi)容的試卷，均設(shè)計相對應的選做題。選做部分按不同選修系列或選修模塊命題，考生根據(jù)本人的選修情況選擇答題。 各市組織評估專家組對省級課改實驗區(qū)課程實驗工作進行評估 編者按： 總結(jié)課程改革實施經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導小組要求各市課改辦開展對第一批 48 個省級課改實驗區(qū)的課程實驗工作進行評估。 本次評估的主要內(nèi)容包括： 1．教 育行政部門組織開展新課程實驗的情況。 2．學校新課程的實施情況。 3．切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔的情況。評估對象是首批省級基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，省課改辦要求每個實驗區(qū)評估 4 所學校，其中城關(guān)中學、小學各 1 所；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、小學各 1所。 省課改辦要求各市組成評估小組，對所屬縣、區(qū)進行評估。評估小組應由教育行政人員、教研員、校長、教師等組成。根據(jù)評估目的和內(nèi)容的需要，可采用問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談（座談）、實地考察、文件分析等多種評估方法進行。每個實驗區(qū)評估工作結(jié)束后，評估小組對實驗區(qū)工作給出綜合評估意見。評估小組成 員與實驗區(qū)的有關(guān)領(lǐng)導、研究人員和教師當面交換意見，對實驗區(qū)工作情況做出整體評價，并共同探討實驗工作的經(jīng)驗，提出進一步做好實驗工作的建議。 根據(jù)全面推進，抓住典型的課改思路，省課改辦派出省教研室的相關(guān)人員重點跟蹤了 11 個評估專欄 義務教育課改聯(lián)系縣的評估。下面是聯(lián)系縣評估 日程安排。 各聯(lián)系縣評估日程安排 本專欄我們選登了部分聯(lián)系縣的評估報告。希望對各地區(qū)義務教育課改工作有所啟發(fā)和借鑒。 湖州市長興縣基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作階段評估報告 —— 湖州市教育局長興縣基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作評估小組 課程改革實驗工作在基礎(chǔ)教育課程改革的全程中是最重要、最關(guān)鍵的一個階段。課程改革實驗，決不僅僅是一個簡單的方案驗證，更是一個充滿 探索、創(chuàng)造和建設(shè)的教育改革實踐過程。實驗階段的工作開展得如何，直接關(guān)系到課程改革的推廣乃至整個基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。為此， 浙江省 決定對課程改革 省 級實驗區(qū)的新課程實驗工作進行評估。本次評估的目的旨在 全面、深入了解 長興縣 三年來課改推進情況以及切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔的措施與做法，總結(jié)課程改革實施經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題 ，以有效推動課程改革實驗工作的健康發(fā)展。本次評估的重點為實驗